黄干平
广西壮族自治区的百色市平果市第二中学 531499
摘要：受新冠疫情影响，学校无法复课，但停学不停课也在这次疫情中成为我国主要教学方式，经过几个月的在线教学，总结出一些经验，如果能够将这些经验合理地融入到高中英语课堂教学中，相信可以有效改善当前高中英语课堂教学的不足，因此，文章认为有必要了解在线教学优势及特征，结合高中英语课堂教学现状，并结合实际情况提出构建高中英语高效课堂的策略。
关键词：在线教学；高中英语；高效课堂
前言：经过全国医护人员及人民的不懈努力，新冠疫情得到了有效控制，全国学校也实现了复课，为提升课堂教学质量，有必要将在线教学经验融合其中，实现在线教学与线下教学相结合，将在线教学经验整合到课堂教学中，进而提升课堂教学质量。
一、在线教学优势及特征
（一）在线教学优势
在经济与科技的带动下，各种新科技进入教育领域，如各种教学APP，它们的出现在一定程度上丰富了学生的学习内容，拓宽了教师教学视野，提升了学生对知识的学习兴趣。尤其是在新冠疫情期间，由于学生无法到校学习，在线教学成为“停课不停学”的重要助手[1]。在线教学充分发挥了不受时间、地点以及空间的限制，学生可以通过网络学习知识。同时，在线教学的利用，教师可以在网络中查找其他教学资源，学习新的教学方法与教学理念，并结合实际情况融入到课堂教学中，提升学生学习兴趣。此外，教师可以利用在线教学为学生创设更加直观的教学环境，扩大学生学习范畴。
（二）在线教学特征
对于在线教学来说，之所以能够对课堂教学有一定的指导作用，还与其独特的特征有关，一般来讲，在线教学特征主要体现在以下几方面：
第一，技术性。在线教学是现代信息技术的产物，在现代信息技术的作用下，学生与学生、学生与教师之间可以不受时间与空间的限制实现交流，同时，在线教育具有记录性，学生可以随时查看自己与同学或老师之间的对话与数据，有利于学生学习。
第二，开放性。在线教育的开放性与网络具有开放性是一致的，在互联网中涵盖了大量有利于学生学习的知识，学生则可通过互联网查阅所需知识，让学生认识到教师并非是知识的唯一来源，也正是在互联网开放作用下，能够有效培养学生的自主学习意识，促进学生全面发展。
第三，多样性。在线教学可以拓宽学生视野，主要体现在其具有多样性特征中。在线教学中，教师可以将更多有价值且与教学相关的内容展示给学生，增强学生对所学知识的理解能力。
二、高中英语课堂教学现状
（一）教学观念落后，教学管理停滞
尽管素质教育已经在我国推行多年，但传统教育的影子依然存在，尤其是受高考思想的影响，导致很多高中英语教师在开展教学活动的过程中依然只看重学生的考试分数，忽略其他教学条件对学生成长的重要性[2]。如良好的高中英语教学中不仅要教会学生掌握英语基础知识，更要培养学生对英语文化背景的了解，增强学生的英语口语表达能力，实现全方位培养与教育学生。但在现实英语课堂教学中，绝大多数英语教师并没有做到这一点，这样一来便打击了学生对英语知识的学习积极性。同时，部分高中英语教师对教学管理仅存在于课堂纪律维护，让学生始终保持安静，他们并没有认识到让学生参与到课堂讨论的重要性，一味地追求课堂安静，不仅容易让学生犯困，还会导致学生潜力受限，教学质量难以提升也在所难免。
（二）缺乏必要的学习环境
在英语知识学习中，学习环境是不可缺少的，尤其是口语教学对环境的要求较高。由于英语表达方式与汉语表达存在一定差异，但部分高中英语教师为了能够让学生听懂授课语言，经常会选用汉氏英语开展教学，这样的教学方式难以锻炼学生的听力与口语表达能力[3]。同样，部分高中英语教师并不重视英语口语教学，导致学生不敢开口表达，当老师提出问题以后，主动用英语回答的学生很少，多数学生都默不作声，甚至逃避回答。这些都与在英语授课中缺乏必要的语言学习环境有关，使得学生的英语水平仅限于书面作答，英语教学质量低下也不可避免。
三、在线教学经验视角下高中英语高效课堂构建策略
（一）融入在线教学优势，提升课堂教学质量
由于在线教学具有线下教学无法比拟的优势，为构建高中英语高效课堂，应将在线教学优势融入其中，实现线上教学与线下教学相结合。作为一名高中英语教师，应懂得结合教学内容优化英语教学结构，将适宜学生使用的在线教学知识融入到课堂教学中[4]。
如在学习人教版高中英语必修五中的《Unit2 The United Kingdom 》这一课时，需要学生了解联合王国的形成与发展，教会学生如何做好阅读理解与词汇学习，增强学生对英国文化的了解，发现学习英语的乐趣，为实现这一教学目标，教师利用信息技术通过多媒体教学设备为学生展示了英国著名建筑（大本钟、伦敦桥）、学校（牛津大学、剑桥大学）等，吸引学生注意力，同时将徐志摩所写的《再别康桥》展示给学生，让学生了解我国文人对英国文化的认识，并将英国基本情况介绍给学生，增加学生知识储备。由于有这些内容做铺垫，学生对课堂学习充满了好奇心，在这种情况下教师及时导入问题：“What other British culture and history are introduced in the textbook? Read on to find out.”学生带着好奇心和问题进入到阅读中，为了发现更多趣事，他们阅读的很认真，在阅读结束以后，教师随机提问学生让他们用英语作答。这样的教学方式不仅满足了学生对国外文化的好奇心，还锻炼了他们的阅读、听力以及口语表达能力。经常开展这样的教学方式，课堂教学质量将得到明显提升。
（二）重视微课的引入
在线教学中，为了方便学生随时查看教学重难点知识，教师通常会将重难点知识制作成微课，上传到钉钉或QQ群中。在线教学中，教师经常需要与学生一同分析重难点知识，帮助他们快速掌握该部分知识，这样不仅有效提升了教学质量，同时也缩短了教师授课时间[5]。因此，在高效课堂构建中，教师也可以将微课引入进来，帮助学生学好英语知识。如在学习人教版高中英语必修五中的《Unit3 Life in the future》这一课时，需要学生掌握的重点句式有：This?is?similar?to?...,?but?it?means?...；Well-known?for?...,?his?parents’?company，called?“Future?Tour”,?transported?me?safely?into?the?future?in?a?time?capsule..重点词汇和短语为：constantly,?remind,?vehicle,?carriage,?bathroom,?temple,?private,?settlement,?impression,?constant,?jet,?previous,?tablet,?capsule,?opening,?surrounding,?lack,?ache。为帮助学生了解这些重难点内容，教师可以将他们制作成微课，上传到群空间中，以便学生随时查看，这样的教学方式也便于学生个性化学习。此外，在高中英语教学中，教师应当每天抽取一定时间专门用于为学生答疑解惑，只有这样才能有效提升教学质量，及时发现与了解学生学习难点。
（三）师生互动交流，提升学生学习兴趣
高中英语教学中缺乏师生互动交流必然导致学生对英语知识学习不感兴趣，而在线教学中则十分注重师生互动交流[6]。由于在线教学教师无法看到每一名学生的学习状态，更无法通过表情等了解学生对学习内容的把握情况，这就需要教师经常与学生互动，在与学生互动交流中，教师便可对学生的学习有初步了解。因此，在高中英语高效课堂构建中，教师应注重师生互动交流，提升学生对应英语知识的学习兴趣。如在学习学习人教版高中英语必修四中的《Unit4 Body language》 这一课时，由于中外文化差异，相同的肢体语言也会存在差异，这时教师可以先让学生展示一下自己所了解打肢体语言有哪些，然后再通过多媒体教学设备为学生播放教师找到的肢体语言，并与学生分别展示相同肢体语言所代表的不同含义，这样不仅可以充分调动学生的学习热情，还能加深学生对肢体语言含义的印象。随着师生互动交流的增多，课堂教学氛围将得到明显改善，师生之间的情感距离也会被拉近。
（四）布置多样化作业，引导学生自主探究学习
作业是高中英语教学中十分重要的一部分，通过学生完成作业的情况，能够了解他们对英语知识的运用与掌握能力。在线教学中，由于学生与教师无法面对面交流，教师只能为学生布置一些口头作业，如阅读一篇英文短文或背诵短语制作成视频发送给老师或班级群中[7]。有时也会让学生在规定时间内在网络中提交作业，避免学生养成拖拉的习惯。在高中英语高效课堂构建中，教师也可以布置多样化作业，如背诵或阅读英文的视频，查阅与某种英语文化相关的资料等，这样不仅可以减轻学生的书面作业压力，还能调动学生学习积极性，培养他们的自主学习能力。此外，对于学生提交的书面作业，教师应认真批改，及时了解学生在学习中对哪些知识点还不够了解，尽量当天为学生解答，帮助他们快速走出学习困境。
结束语：
总的来说，在线教学在一定程度上有着课堂教学无法比拟的优势，由于现代学校教学条件相对较好，多媒体教学设备已经普及，这就需要教师在实际教学中充分发挥在线教学优势，抓起在线教学特征，结合实际教学内容，有针对性的改善教学环境，增强学生对高中英语的学习兴趣，只有这样才能提升高中英语教学质量。
参考文献：
[1]石盛磊.新冠疫情背景下的高中英语线上教学课堂活动设计研究[J].牡丹江教育学院学报,2020(09):97-98.
[2]张远科.高中英语线上课堂的教学策略探究——以听力教学为例[J].海外英语,2020(14):201-202.
[3]史鑫.混合教学模式下的外语教学研究——以高中英语为例[J].当代教育实践与教学研究,2020(13):65-67.
[4]李盈莹. 混合式教学模式在高中英语语法教学中的应用研究[D].四川师范大学,2020.
[5]杨涛.混合式教学模式下问卷星在高中英语教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(04):205-206.
[6]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践,2018,38(35):55-57.
[7]蒯彦文,戈文茜.大数据在英语教学中的应用探索[J].中国教育技术装备,2018(03):26-28.