张芬
四川省仪陇中学校
摘要：落实初中英语写作教育教学的优质化发展，教师结合当前网络资源环境，为学生提供合理微写作教学模式，重在提升学生的阅读写作能力。根据微写作教学内涵与特征，改善教学环境与水平，教师应提升自身教育教学水平与素质，掌握更多教学方法与信息获取方式，促使学生积极参与到课堂教学中，逐渐形成英语学习习惯，是促进初中英语课堂教学有序进行的基础。
关键词：网络环境 初中英语 微写作 实践
一、网络环境下初中英语“微写作”教学现状
一是，教育教学与生活联系程度不够。现阶段，很多学生在英语学习中，从自身角度没有意识到英语学习的目的，因为学习任务更加排斥英语学习，存在抵触心理，并且认为英语学习较难，需要记忆的东西很多，英语学习过程也较为枯燥，缺乏乐趣。再加上教师教学方法缺乏合理、科学性，所学知识无法迁移到生活实际问题中，课堂教学与生活缺乏联系，自然无法改善“微写作”教学环境。基于以上这些问题的出现，不仅会影响学生的英语学习情绪，同时还会影响课堂教学效果，应该予以重视。
二是，没有提供给学生更多的写作锻炼空间，写作能力没有得到培养，而写作能力会影响英语写作水平。在实际教学中，教师应重视学生英语写作能欧的培养，为展开“微写作”教学奠定基础。但是，实际情况确实教学内容不科学，教师授课任务集中在课文或单词语法上，增加写作课程量，会给教师带来一定的备课压力，某种程度上也会影响教学质量。
二、网络环境下初中英语“微写作”教学实践策略
（一）构建“微写作”教学情境
网络技术与资源环境下，教师进行初中英语微写作教学 过程，应强调生活与英语写作间的联系性，促使学生在学习中学会知识与能力迁移，从生活中汲取写作灵感，不断提升写作能力。网络技术的发展，给教学提供了很多资源途径，教师进行微写作教学，应将初中英语与信息技术有机结合起来，利用丰富的网络资源为学生安排一些实践探究课题，促使学生意识到生活与学习之间的联系性，并基于写作特点从生活中积累素材。如初中英语写作教学中，教师可以组织学生围绕“Tourist Guide”主题进行写作，多数学生会在周末日或寒暑假游玩，学生对于这一题材的资料收集能较好地落实到实践。教师组织学生以家乡旅游主题作为写作内容，可以在写作中结合家庭特色做旅游计划，这一主题和学生的日常生活联系紧密，不会给学生造成太大的压力，也能调动学生参与到写作中，将所学知识迁移应用到写作中。而为了进一步丰富写作资源，若学生暂且没有搜集到生活素材，可以通过网络旅游栏目整理相关视频或文字资源，利用PPT形式作为写作报告，促使学生形成清晰地表达思路，然后再落实到写作训练中。
（二）合理使用网络图片资源，注重学生的情感体验
网络环境下，学生对网络信息技术的应用水平较好，“用图创作”习以为常，如美图秀秀等等软件较为常用，传统看图写作教学质量较低，说话场景也颇为丰富。对此，基于网络环境，将图片资源应用在初中英语微写作教学中，注重学生的情感体验则显得非常重要。教师可以灵活使用信息化辅助设备与书，在屏幕上投放一些有趣且优美的图片资源，促使学生进行个性化的写作。
如“Do you like fruit？”写作教学中，热点话题即为水果，教师可以让学生先用汉语表达出对喜欢水果的描述与故事表达，准备一些水果图片予以展示，进而通过教学指导，学会以英文进行表达，其中涉及到水果分类、单复数与序数等英文教学内容，以及水果的形状、颜色与基本特点等。并且，英语教师筛选出学生提供的水果图片，并组织学生进行讨论交流，做好语言表达的准备。然后教师组织学生进行“水果”为主题的写作训练，可以将所说进行文字描述，扩展学生单词量的同时，提升学生语言表达与写作能力，提升了课堂教学有效性。
（三）搭建微平台，鼓励学生纵深锻炼微写作能力
初中英语教师应打破传统的写作教学模式，创新新型教学环境与模式。对此，在网络环境下，英语教师组可以搭建微写作平台，供学生自我展示，并鼓励学生参与其中，丰富写作体验。而创新作文表现形式也很重要，通常以小组为单位，对作品进行加工处理并展示。如英语明信片、节日邀请函、心愿墙等等。又如“Can you come to my party？”主题中，教师下达活动任务，要求学生间制作相关视频，课堂上予以展示，并尝试用英语表达制作的过程。课后，教师鼓励学生对其进行英语总结，做出个性影集与文字记录，调动学生的参与性。
（四）细化微写作教学任务，做组织随堂练习
英语微写作练习节省很多教学时间，并且体现出其短小精悍的教学优势，其可以灵活穿插在任何英语课堂教学中，借助于随堂小练方式进行展示，逐渐消除学生的写作恐惧心理，并勇敢尝试写作，养成写作习惯。教师可以课前准备好多媒体课件，构建写作教学氛围后，鼓励学生先进行仿写，然后根据生活实际予以修改和完善。
结束语：
网络环境下，初中英语微写作教育教学中，教师应发挥出网络资源与技术的优势，灵活使用丰富的素材资源与课堂展示方式，积极引导学生进行写作练习。教师也可以利用网络技术整合写作素材，并将其以动画等形式呈现出来，促使学生对英语写作感兴趣，愿意参与到写作思维训练中，进而促使英语写作教学有序进行。
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