周昱，刘宏伟，张宏彬
佳木斯大学附属第一医院黑龙江省佳木斯市 154002 佳木斯大学附属第一医院，眼科，黑龙江省佳木斯市；154002 佳木斯大学， 肿瘤学研究生， 黑龙江省佳木斯市154002
[摘 要]作为现代医学的基础，基础医学为医学生的临床学习提供了重要支撑。长期以来，基础医学是适应教学现代化实际需要及基础医学科研的长学制教育模式，毕业生能够在医学科研机构或高等医学院校从事科学研究、基础医学各学科教学、医学实践研究等工作，属于高级专门人才。随着医学拔尖人才需求的不断升高，基础医学创新教学势在必行。本文简单分析了当前教学存在的问题，并提出几点教学优化策略。
[关键词]基础医学；高质量人才；教学模式
基础医学的拔尖人才培养必须将重复、陈旧的内容删除，扩充新技术、新知识，并非将药理学、病理生理学、病理学、生理学、组织胚胎学、系统解剖学六门课程简单压缩，而是以强化应用、讲清概念为重点，以实际应用为目标，密切联系临床工作基本技能，从宏观到微观，强调课程体系的连贯性、系统性。本文以基础医学拔尖人才培养为切入点，针对教学模式的创新展开讨论。
一、当前人才培养存在的问题
（一）重临床、轻科研传统观念深厚
部分医学研究生及高校生在观念上普遍存在重临床、轻科研情况，这种错误认知造成其认为在毕业后应以看病治疗为主，而非专研于科学研究。对于基础医学人才而言，毕业后从事的岗位与职业发展方向在一定程度上与科研存在密不可分的联系。若在学习过程中对科研不够重视，或受到研究平台客观条件的制约导致科研脱离临床，只能够让其在理论层面处于简单重复的低水平学习状态，缺乏应用性与创新性[1]。
（二）教学模式滞后
当前不少实习教学方式及研究生理论仍采用灌输式教学法，更强调教学内容的传授以及理论知识的讲解，所讲述的内容大多为书本教材，忽视了学生创新能力的培养、解决问题能力的提升以及逻辑思维能力的锻炼[2]。在这种教学模式下，学生处于单调、被动的学习状态，对新技能和新知识的接受速度较慢，缺乏创新意识及独立思考能力。
（三）课程设置不当
在课程设置方面，基础医学教学过程中更强调科学研究方法及基础知识的改进，在学生的职业素质、沟通能力、解决问题能力、综合能力等方面有所忽视[3]。导致在新形势下拔尖人才的培养屡屡受阻，医学人才理论知识与实践能力处于脱节状态，缺乏创新意识。
二、拔尖人才的教学模式优化策略
（一）转变重临床、轻科研的发展观念
要想培养更具创新性的医学拔尖人才，必须转变师生重临床、轻科研的观念。为人师者，任重道远。
在基础医学人才培养过程中，导师作为不可或缺的一部分，对提升基础医学人才的实践能力、理论储备以及职业素养有着重要指引作用。科研与临床属于性质完全不同的工作，在导师队伍的构建上也可加以区分，让导师队伍既涵盖科研高手，又包含临床强手，在双导师制下为学生提供更全面的教学环境，以临床带动科研，以科研促进临床发展，找寻二者的最佳结合点[4]。在教学方式方面，可通过多种教学模式实现人才创新意识及探究能力的培养。以学生为中心，通过探究式、讨论式、启发式、以问题为导向等多种模式的教学法培养学生创新意识。
（二）完善课程设置
对于基础医学人才而言，可在课程设置上略微调整，让其更早接触到临床，在早期便获取直观认知，以便于其在理论知识学习过程中可通过案例教学与临床衔接的一体化教学等模式让理论与临床相结合并突出二者间的联系，改善基础医学生重临床、轻科研的错误观念。在课程学时设置上，适当压缩理论课程，增加临床实践环节，让学科与专业逐渐淡化界限，适当融入交叉学科及前沿学科的教学内容。在培养模式方面，首先在课程设置中可根据学生兴趣给予其自由选择权，学习之初可采用必修结合选修的方式满足学生的兴趣爱好，提升其对基础医学的投入主动性；其次在培养医学拔尖人才过程中不仅需要强调其实践能力及优秀的专业知识，还需从文化素质教育、职业教育等多层面展开培养，可适当开设人文类学科或厚德讲堂，引导其树立正确的人生观。
（三）丰富教学模式
学术交流是培养基础医学人才创新能力的重要环节，可通过广泛交流获取更丰富的灵感与知识，培养知识水平及思维能力。改变单一传统灌输式教学。更加注重学生逻辑思维能力的培养。随着近年来新兴学科的发展，以分子影像学为例，学科间的融合是医学人才培养的必经之路。因此跨学科交流对培养学生综合思维、拓展知识面、提升科研创新水平意义重大。另外，学术交流也可为基础医学生提供更丰富的临床感性认知机会，让其对研究领域、研究方向、掌握循证医学等具备更确切认知，有利于将基础研究成果向临床转化。
（四）加大经费投入
医学教育无法在短时间内显现成效，必须在长期积累下投入教育经费才可实现教育的百年大计。教学成效与经费投入往往呈现互为因果、相互制约的关系。在实际人才培养过程中，先进教育理念的传播仍呈现滞后性。由医师向教师的角色转变在一定程度上制约了教学水平。需推广PBL、CBL等新型模式教学法。在落实基础医学拔尖人才培养模式过程中，经费投入问题逐渐显露。以软件提升与硬件建设为例随着医教研协同发展呼声的不断上涨，近年来大数据、人工智能、互联网、计算机等新兴技术的发展，驱动临床教学信息平台、虚拟临床操作平台、生理驱动高阶教学模型均得到了质的飞跃，为教学研究与改革提供助力。
结束语
新时期下基础医学拔尖人才的创新性培养需在教学观念、教学模式等方面不断优化，强调基础医学与临床医学的完整性与连续性，提升学生的探究精神及创新思维，培养更优质的基础医学人才。
参考文献：
[1]张立霞,金昌洙,倪艳波,李淑珂,李继轩,栾希英,李波清,杨成. 浅谈新型基础医学教学质量监控体系的实践与思考[J]. 中国高等医学教育,2020,(08):83-84.
[2]郭阳,李刚,杜伯雨,郗雪艳. 组合式教学方法打造医学免疫学“金课”的探索[J]. 中国免疫学杂志,2020,36(14):1762-1765.
[3]谢夏,贺卫卫. 基于学生临床护理能力培养的“人体解剖学”课程教学改革探究——以清远职业技术学院为例[J]. 清远职业技术学院学报,2020,13(04):47-49.
基金项目: 黑龙江省教育科学规划课题 编号: GBC1317196