马冬雪
黑龙江省佳木斯市第三小学 154002
【摘要】庚子年，作为教育人最难忘的是疫情时期的一场“大考”——线上教学。如何高效的稳步推进“云端”授课？在疫情防控常态化背景下，探究摸索合理的、科学的线上线下结合教学新模式，做好线上线下教学的有效衔接和融合，是每一位教师共同面对的课题。
【关键词】云端授课，线下教学教研，线上线下结合，
线上教学，突出的两个问题就是学生居家学习和教师云端授课，依据学情和教学方式的转变，及时调整工作思路，及时转变教研内容与教研的方式，调整和制定各学科线上教学计划、课程内容。再依据教学内容，为老师推选 “名师在线”“千课万人” 等公众号，分享吴正宪、朱煜等名师名家资料，供老师借鉴，学习，确保线上教学“不断线”。 并利用网络，搜集、优选、学习、借鉴优质教学资源，进行二次深加工，精研细磨，探究 “资源+”联播课怎么上？严把“效果关”，稳步推进“云端”授课。
现在，教学由“云”端回到久违的课堂，在疫情防控常态化背景下，学校继续把教学重点放在 “研”上，结合前期线上教学实战经验，总结线上教学优势与不足，注重分学年摸底调查，有针对性地调整教学进度，在践行中摸索合理的、科学的线上线下结合教学新模式，做好复学“衔接关”。
一、分时大小教研，有序有效
疫情期间，学校注重学年内的线上大小教研。回到线下教学，学校仍坚持学年内的分时大小教研。在大教研中，主要有两个任务，第一个任务是根据上周学生学习的实际情况，对下一周课程计划、教学内容、教学方式等进行细致地研讨。第二个任务是交流学习中的感悟。不断组织教师参加国家、省、市、区的各种线上线下学习培训，收看名优教师的公益课等，提升教师学科素养。小教研主要是对学生当天的学习情况进行反馈，交流反思发现的共性问题和个性问题进行讨论，想出最优解决办法，分享借鉴成功经验。
二、单元整体落实，精讲精练
线上教学时，为使每节课更加的高效，尤为关注的是课堂学习“量”，力求少而精，长课短教。如数学课，借鉴名家吴正宪老师的“深度学习”，要精准把握学科本质，建立“大单元”教学知识的主框架，构建主题式的学习，抓住核心要点。教师从“单元”整体入手，根据“单元”主题提供真实的“大任务”，利用”学习单”将“大任务”细化为更为明确具体的“小任务”，让学生在解决一个一个“小任务”的过程中，不断地发现新问题新冲突，形成一个有联系的“问题链”式的学习支架，在思考、质疑与追问中学会新知。
线下教学中，继续延续线上教学＂问题链式＂的学习支架，将各单元的知识点串联起来，利用低年级大课间的时间，每天五分钟，每次突破一个小任务，一周下来，问题迎刃而解，既充分利用了在校的零散时间，又将碎片化的旧知得以复习和巩固，这样，线上线下教学得以融合互补，为后续进一步学习相关知识夯实了基础。
三、用好“学习单”，搭建支架
线上一节课只有30分钟，为了能在这么短的时间内完成教学任务，在学习新课之前，就要把本课教学目标和重难点制成学习任务单线上发放给学生，让学生明确本节课要学会什么，加强了学习的针对性。
学习任务单有：为了减少学生预习时候的盲目性，设计的预习任务单；为了让学生集中注意力，紧跟教学环节，设计的共学任务单；为了满足学生的个体差异，设计的分层作业单，将作业分成三星级和四星级，三星级作业是所有同学都要完成的，四星级的作业是为学有余力的同学设计的自选作业。
回到线下教学，每课时延长到40分钟，这样就有更充足的时间把这几单作为课堂教学的支架。教学中，根据教学需要，可以选择性地使用其中的几单，使课堂实效最大化了。
四、分好课时落实 ，线下补足
英语学科因其特殊性,线上教学备受关注。因课时有限，不能一味的拿着教材照本宣科，要结合学情精心设计教学内容，长课短教。依据教学重难点，可以将每单元分成三课时进行教学。第一课时是语音系列和单词识记；第二课时是重点语法知识；第三课时是文本及朗读技巧的指导。
例如高段的教学中，为了给学生们建立一个完整的语音认知系统，秉承着趣味、适合、精细的理念，在每个单元第一课时中都增设了“神奇的自然拼读”环节。把整册书语音系列的教学任务，架构在完整的自然拼读的学习方法中，由英语老师亲自出境，录制成一套完整的课程。最后在孩子们课后上交的音频作业中，选出发音标准的学生，作为下一周的领读员，这样的课，指向学情，针对性更强。
回到线下教学，除了推送录播课，在重新编辑课程资源的时候，把针对每个教学重点和难点的微视频整理成资源库，课前和学习单一起投放到钉钉群里，让孩子自主做好预习。在课后，根据学生们的反馈，再有针对性的把没有掌握、理解的部分相应的微视频或者对应的单词单、句型条、阅读资料等等发给学习小组，做为线上教学的补充，帮助学生更好完成学习任务。
五、打破学科边界，提升素养
线上教学期间，学校利用居家、隔空、课时少等特点，变“不利”为“所用” ，进行学科整合， 落实综合素养。
比如3月份，融合数学、语文、科学、心理等学科进行《抗疫有我》的主题课。
4月份以“春”为主题进行了系列活动：劳动课种春的蔬菜与语文课融合；春诗配画是与美术课融合；春分到，蛋儿俏“竖蛋游戏”是与科学课融合；“清明节，感恩”主题班会，是为新时代的抗疫英雄点赞；音乐课吟唱春；捧一本好书，让春光与文字邂逅等等。
5月份进行“云端艺体节”“居家体能挑战赛”“线上音乐会”“名画模仿秀”等活动。
回到线下教学后，线上一些好的做法可以继续沿用，如9月份感恩教师的活动中，可以让学生和老师进行语音说句悄悄话，给老师录一段小视频等等。适合线上的继续在线上进行，适合线下的，以班级为单位进行，而有些活动就是线上线下双结合进行。
云端被动相约一学期，但学校通过不断学习、教研，推动教师个人研修的进程，助力教师在问题中成长，促使 “线上教学”从临时应急逐渐走向“新常态”，为今后线下教学的有效衔接与融合做好了铺垫。学校也将不断的总结、反思，将线上教学的优势充实到线下，为线下教学高效高质，且行且思——