梁淏威
（四川省自贡市大安区三多寨镇初级中学，四川 自贡 643010）
摘要：几何思维是数学学科的重要思维之一，初中几何思维的主要要求学生通过基础的几何图形知识来解决一些生活中的数学问题。而在《义务教育全日制初级中学指导纲要》中表明初中数学的任务之一便是，教会学生几何图形的基础知识和基本技能。本文主要从初中数学中的几何思维教学现状，问题和以后的发展策略进行分析，为初中生几何思维的培养提出一点建议。
关键词：初中数学；几何思维；培养方法
引言：初中数学是一门学习简易的数字运算和基础图形关系及其应用的学科，几何知识可以说占据了初中数学的半壁江山，因此，几何思维的培养很大程度上决定了初中数学的教学质量。所以如何培养初中生的几何思维，让他们通过几何的方式解决学习生活中的各种问题变得非常紧迫。
一、几何思维的教学现状和问题
（一）教学方式过于单一
目前，我国初中教学的普遍方式是课堂一言堂式教学，参杂课后的题海战术。以此来提升学生的做题能力，虽然这种方法在考试中取得了不错的成果，然而由于几何问题的抽象性较强，以及初中生空间想象力发展的不足，导致几何问题的教育质量大大下降。
由于初中学生接触的教育模式过于单一，以及题海战术的影响，学生对于初中数学的兴趣非常低下，导致初中数学的教育目标难以达成。在目前的教育教学中，初中数学的教学是受传统教育影响最严重的学科之一。首先，相对于其他学科，数学以题海战术作为快速提升成绩是最有效果的，这就导致了一些数学方面的学困生的家长为了提升孩子的数学成绩，给他们报了各式各样的补习班，这些补习班的主要教学内容仍然是做题，学生面对越来越多的数学题对数学学科的厌恶便逐层加深，丧失数学学习欲望，从而导致数学成绩下降，家长又会报补习班从而陷入无限做题的循环难以自拔。数学教学的质量和效率降到谷底。
（二）学生思维僵化，独立解决几何问题的能力不足
受传统教学方式，观念的影响，学生对于数学的学习成为了模仿做题方式，依葫芦画瓢式僵硬的学习习惯，面对一些没有见过的数学问题，便会茫然失措。这样的结果，极大的降低了学生独立学习能力，和创新性思维。如此，数学教学中的几何思维培养便难以实现。
学生成为只会做题的机器，面对新时代发展迅速的中国他们又能贡献出哪些创新性的思维呢？
二、培养初中生几何思维的策略
（一）改善教学策略，丰富教学内容
在实际教学工作中，教师应该以学生的学习能力培养为主要目的。考试成绩固然重要，然而因为考试成绩的原因，导致学生对学科兴趣下降，学习思维僵化，失去创新力，发现问题和解决问题等能力实在过于本末倒置。所以在实际教学过程中教师应该抓住重点，针对教育，切忌墨守成规。
（二）培养学生提出问题解决问题的能力
1、在概念中发展学生的几何思维
几何概念是几何教学的根本，通过几何概念的教学引导学生思考和提问，这样不仅能让学生对概念的理解更加深刻，也能锻炼学生自主学习，提出问题的能力。
例如，在同位角，内错角，以及同旁内角的教学中，教师可以先画两条线，让同学们先对两条线上的补角，余角的定义进行思考和延申，力求让同学们自己提出，由三条线相交组成的角中互相之间都有那些关系。然后再由教师对这些角其中之一的定义，以及互相之间的关系进行讲述。引导学生思考其他角的概念，以及通过提示让他们去思考这些角之间都有哪些关系。
2、根据实际生活引发学生思考
任何知识的获取和利用都离不开生活，学习的目的也是为了实际生活而服务。只有将 学习到的知识应用于生活才学到的知识才叫做智慧。在众多学科中数学是最远离生活的，据说诺贝尔将中没有数学将也有着一层原因。因此，在教学生活中我们更应该联系生活，不让学生面对数学便是满脸的乏味。在实际教学中教师应该多举一些生活中常见的例子来引发学生思考。例如，教师可以利用蓄水池蓄水问题，引导学生计算物体容积的能力，即贴合实际，学生容易理解，又能复习教学内容同时又能因为实际生活的原因引起学生自发的思考。
3、教会学生发展自己的思维
在实际教学过程中，教师可以通过以学习生活中的问题来引入教学，引导学生思考，培养出属于学生自己的思考，学习方式。在教学活动中如果能引导学生产生自我思考，并且思考自己的方式对错问题，那么教学行为已经成功了一半。
三、结束语
总而言之，数学是一门非常锻炼学生思维能力的课程，如果将数学课程变成了纯粹的刷题课程，那是毫无意义的，希望在今后的教学生活中，教师能多多引导学生思考，锻炼自身的思考能力。特别是几何思维的训练，通过几何思维的训练将大幅度的提升学生空间想象力等能力的提升。可以为以后难度更高的数学学习打下非常坚实的基础。最后也希望学生在今后的学习生活中面对问题要多加思考，切忌机械性的刷题，盲目的听从家长和教师的安排。
参考文献：
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