赵勤
贵州省毕节市大方县思源实验学校 贵州 毕节551600
摘要：在新课改之下，教育部门推出许多先进的教学模式，如：小组合作模式、翻转课堂、分层教学等等，这些教学模式都符合以学生为本的教学理念，让学生在课堂中提高学习积极性，能更主动地学习，调动学生的主观能动性，有效提高学生的自主学习力。作为一名初中阶段历史教师要加深先进教学模式的学习，在课堂中提高学生的主动性，学生自主学习能力得以良好提升。本文就初中历史课堂培养学生自主学习力展开分析。
关键词：初中历史 自主学习 提高策略
一、历史课中培养学生自主学习力的作用
所谓自主学习是指学生在学习中寻找到乐趣，更喜欢探索这门学科，深度学习知识，增强学生的主动性。在初中历史教学中培养学生的自主学习力能更好地完成教学目标、学习目标，学生的学习质量得以良好保障。在自主学习的基础上学生能更积极地学习历史知识，调动学生主观能动性，提高学生历史学习兴趣。在教学中经常会出现这样一个问题，那就是学生某一学科成绩较好跟两方面有关系，第一喜欢这门学科，第二喜欢这门学科的教师，因此教师提高学生的自主学习力才能使学生更积极地学习历史。在课堂中，教师可以采用小组合作模式提高学生的自主学习力，让学生在小组讨论时增强学生的协作意识以及探究问题的精神，进而调动学生的主动性。
二、如何在课堂中提高学生自主学习力
（一）营造浓厚的学习氛围
初中历史是学生学习历史的开端，由于学生以前接触历史知识较少，而历史较为久远，有部分学生也不太喜欢历史课，更不愿意深入了解历史知识，导致学生无法更好地学习历史知识。所以，教师要营造浓厚的学习氛围，让学生在课堂上寻找到学习历史的乐趣，在这种教学方式下使学生从被动学习转化到主动，进而提高学生的自主学习力。例如：关于《鸦片战争》这一内容，教师可以这样进行导入，首先播放吸食鸦片的图片，让学生了解到鸦片带来的危害，教师在PPT中播放表格，1799年英国对中国输入鸦片4000箱，1820年增长到7889箱，1839年40200箱，接下来小组讨论，根据表格你能分析出什么问题。在讨论时学生积极思考，进而调动学生的主动性，营造出浓厚的学习氛围。
（二）对学生质疑能力的培养
在课堂中，教师不仅要培养学生学习能力也要培养质疑问题的能力，学生带着心中的疑惑学习历史知识，在此过程中，使学生从被动状态到主动学习，不仅提高学生的主动性，而且引发学生深度思考，学生的专注力有所提升。例如：关于“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，在教学的过程中听到学生质疑的声音：“汉武帝为什么只尊儒术？不接受其他的思想？”教师在教学中要鼓励学生质疑问题，只有提出问题学生才能深度思考其中的历史知识。
有些学生在课上的确有问题，由于缺乏勇气不敢提出问题，因此教师要创造轻松的学习环境，学生在课堂中敢于大胆质疑问题，若想提高学生质疑问题的能力，第一步要使学生独立思考问题，在思考中提高学生的创新能力，第二步教师要引导学生怀疑定论，进而在同学的帮助下得出答案。
（三）强调课外阅读的重要性
近年来，国家更重视学生阅读的培养提出全学科阅读这一内容，阅读不仅在语文课学习，其他学科也要重视培养学生阅读能力，在读书中获取新知识，促进学生全方面发展，在教学过程中教师要强调课外阅读的重要性，书本上的历史知识有限，学生可以在课外阅读中学习更多新知识，提高自己的知识量。例如：教师可以制定出适合学生的书单，学生在读书后也有许多感悟、体会，在每节课前教师可以设置一个小环节，让学生讲一个历史小故事，或者讲一讲这本书带给你的感受。《中国通史》这本书主要详述中国五千年的历史，讲述出当时人们生活状况，国家的兴衰，也有很多军事谋略方面的问题，四大发明等等。有许多学生记不清历史事件的发展顺序、朝代顺序，学生在读历史读物中不仅能清晰地了解历史事件，也能更好地记清朝代顺序，进而丰富学生知识，开阔学生眼界。
（四）在教学中运用评价策略
在教学过程中，教师要多鼓励学生学习历史，尤其是后进生，学生在被表扬后不仅增强自信心，而且提高学生的学习兴趣，使学生更有学习动力，因此教师要增强评价策略学习，提高评价效果。评价学生时，教师要有针对性评价，不能说：“你真棒！”这样笼统的话语，要夸大学生的独特之处，这样才会提高评价效果。比如：芳芳同学起初对历史并没有太大兴趣，成绩平平，有一次课教师发现芳芳开始举手回答问题，而且准确率高，此时教师要马上进行表扬：“这节课我发现班级中有位同学预习做的非常到位，而且回答问题准确率很高，看来预习效果很好，这就是芳芳同学。”学生在教师的表扬下更喜欢学习历史，提高学生自主学习力，从而学生的核心素养得以提升。
结束语：
综上所述，在教学中培养学生的自主学习力是非常重要的，因此教师要重视这一问题。在课上营造出浓厚的学习氛围，精心设置导入环节，使学生更主动地投入到教学活动中，听到学生有质疑的声音也要及时表扬学生，培养学生质疑问题的能力，教师在课下也要深化学习新型评价策略，有针对性的评价学生，提高学生的自信心，为日后学习历史打下良好基础。
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