赵杰
（山西省忻州市河曲县河曲中学 山西忻州036500 ）
新课程改革注重培养学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展，为实现这三方面的教育目标，教师在教学过程中要尝试新的教育理念，结合县域文化资源，能够使历史课堂氛围更加活跃，历史教学更好地贴近学生生活实际情况，发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，提升历史课堂教学效率，有利于激发学生的家乡自豪感，感受故乡深厚的历史底蕴，培养学生爱家爱国的情怀。挖掘县域文化资源，也有利于教师教学水平的提升。
本文根据课堂教学实际，主要谈谈怎样运用河曲县域文化进行历史教学。
一、运用县域文化创设情境，激发学生的学习兴趣。
高中历史教材中的一些内容比较抽象，学生对课本知识难以进行深入理解。在高中历史教学中，教师根据教学内容和学生的时间情况，选择适合的县域文化资源，让学生真正感触到历史的温度，这样学生会更加积极主动地学习历史。例如，必修三文化发展历程中《梨园春秋》一课，与生活联系紧密，可选择的素材丰富，课前教师让学生查阅相关资料并在课堂上展示地方戏曲。课堂上，导入采用河曲景点图片——白朴公园，课堂气氛一下子活跃起来。教师可以借机问学生：“白朴的生平，戏剧的发展历程。因势利导的发问，让学生情不自禁地走进文本探寻答案。随后，四个学习小组分别展示收集的素材——文字、图片、视频，辅之以学生生动的发言，拉近了学生和历史知识的距离，让枯燥的历史只是变得形象生动，激发了学生的学习兴趣，对历史知识能够进行更好地探究。
二、挖掘县域文化资源，激活学生思维。
新的历史课程标准指出，教师要发掘生活中的历史资源，让学生意识到历史就在身边，感受到以史为鉴的重要性，从而激活学生的历史思维。例如，在教学必修二《区域经济和重心南移》时，很容易找到和县域文化的结合点，课前让学生搜集人口迁移资料，课上教师找到启发学生的切入点。讲述司马迁划定的四大经济重心，引导学生思考山西如今的经济地位，畅想河曲未来规划。讲人口迁移对经济的影响，教师让学生分组展示走西口历史。河曲的穷人们，逼上梁山谋生路，从西门外的古渡口出发去包头、鄂尔多斯。旧时县城的图片，县志，回忆录，还有流传至今的西口民谣。教师巧妙设问：祖辈人的走西口，产生了什么影响？待学生答出发家致富，习俗融合，文化融合，文化繁荣后，再进一步设问：同学们，你会走西口吗？在这节课中，对河曲县历史文化的有效切入，有利于发挥学生的探索精神，激发学生思维，引起学生情感上的共鸣。
三，运用县域文化资源，培养家国情怀素养
家国情怀是高中历史学科核心素养的重要构成，《普通高中历史课程标准》指出“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
” [1]将县域文化资源融入到高中历史课堂，让学生在对县域风土人情与历史的学习中激发对家乡之爱，让学生增强建设家乡、复兴民族的使命感，有利于深化历史学科核心素养内涵。例如，在讲解必修三《诗歌与小说》，教师讲述完宋词元曲明清小说，请学生讲述杨家将的故事，展示知识链接介绍——不辱使命、群策群力的杨家将文化，让学生自己形成充盈的精神世界。
杨业的祖籍地在保德与河曲交界处的火山地区，父亲杨信“自为堡寨”，自立为“火山王”。杨氏从杨业父弘信“以武力雄其一方”，到杨业祖孙三代忠勇报国，被后人呼为杨家将。杨家将的英雄事迹《宋史》上有明确记载，欧阳修在给杨业的孙辈杨琪墓志铭中有这样一段话：“继业有子延昭，真宗时为莫州防御使。父子皆为名将，其智勇号称无敌。至今天下之士至于里儿野竖，皆能道之”，金元时民间又塑造了佘太君、穆桂英等杨门女将英雄群像，使杨家将成为“满门忠烈、忠勇爱国”的典范，受后代推崇景仰。在明朝万历年间终于出现了著名戏曲家纪振伦创作的小说《杨家将演义》稍后又在明朝嘉靖年间出现熊大木的《北宋志传》，也叫《杨家将》，这两部书奠定了杨家将英雄群体事迹与故事的基本框架，到了清代，年画与戏曲相互影响更是达到了高潮。还要强调的是杨家将不仅有“前仆后继，忠勇报国”的一面，而且还有“清廉为官、御下有恩”的一面。杨业不仅忠勇有谋略，而且为政简易，御下有恩，士卒乐为所用。能与士卒同甘苦。代北苦寒，人多服毡罽，业但夹纩，露坐治军事，傍不设火，侍者几至僵仆，而业依然无寒色。
运用县域文化资源，不仅是教授知识，更是要让学生明白“人之所以为人”的价值所在，杨家将精神是中华民族的重要精神财富，是我们今天所倡导的社会主义核心价值观的重要内容。弘扬杨家将精神，从感性认识走向理性认识培养学生家国情怀。
四，应用县域文化资源，有利于提升教师教学水平
对教师而言，挖掘和应用县域文化资源，有利于加强教师自身对县域文化资源的了解、理解与认识，从而形成独特的个人历史课堂教学风格，提升教学能力，进一步落实课标要求。以历史课堂教学为主，以历史校本课程为途径，以历史类主题实践活动为方式，在教师人格涵养的潜移默化中培育学生的学科素养。
综上所述，高中历史教师在教学中融入县域文化资源，对提升课堂效率大有裨益。教师从县域文化资源的收集、构建、运用等方面入手，激发学生学习兴趣和热情，激活学生的思维，提升学生学习能力和研究能力，培养学生爱国爱家的情怀，提升学生的历史学科素养。
［1] 中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准（2017) 》， 人民教育出版社2018年版，第7页。
本文是山西省教育科学“十三五”规划专项课题《县域文化在高中教学中的影响与研究----以河曲县为例》课题（编号：TJZX-19102）的研究成果之一。