王宏清
梅州市蕉岭县实验小学，广东 梅州 514100
【摘要】传统教育背景下人们对德育教育的重视程度不足，导致很难全面实施德育教育，逐步凸显德育教育中的问题。自从实施新一轮教育改革后人们越来越重视素质教育，体育教育同样属于素质教育中的重要一部分内容，近年来该学科地位逐步提高，这就需要教师在具体的教学中除了给学生传授体育基础内容之外组织学生进行体育锻炼，同时强化渗透德育教育，帮助学生形成正确的三观。基于此，本文以此为背景就小学体育教育中渗透德育教育应遵循的原则、意义、以及渗透策略等方面进行分析，以期可以提高学生综合素质。
【关键词】小学体育；德育教育；渗透策略
小学体育属于一门可以锻炼学生身体的学科，学生在体育学科学习中得到锻炼，提升自身身体素质，是素质教育中重要的一部分内容[1]。小学阶段是教育基础阶段，是学生全面发展的关键阶段，需要教师在教学中强化渗透德育教育，促进学生形成良好的体育素养。但当前体育教育仍然存在有待解决的问题，并不利于教师在教学中渗透德育教育，这就需要教师在教学中采取积极的方法解决此类问题，以此渗透德育教育。
1.小学体育教育中渗透德育教育应遵循的原则
1.1个体差异原则
每个学生都是独立存在的个体，由于自身生长环境以及身体条件存在较大差异，生生之间差异较大，比如部分学生学习能力较强，可以结合其情况逐步增加培养德育教育难度；部分学生认知能力较差，需要教师在教学中花费更多时间引导与培养学生。这就需要教师在体育教学中以个体差异性原则为指导给学生渗透德育教育，结合学生实际情况进行因材施教，逐步提高学生整体修养，以此提高德育教育效果[2]。
1.2统一性原则
德育教育是小学教育中重要的一部分内容，有利于促进学生身心健康发展，与和谐素养发展以及社会发展需要相符合，有利于教师有计划且针对性的对其进行思想教育。小学义务教育中体育学科属于基础学科，教师在教学中渗透德育教育应与学校的德育教育保持在一定的高度，保证其更好的为学生德育教育服务，促进学生提高自身品德修养。
1.3延续性原则
德育教育是一个长期的过程，与普通知识教育存在较大差距，学校德育教育除了需要获得学生的认可之外还需要在生活中经过稳定的实践。小学体育教育中教师课堂上无论如何精彩或深刻渗透德育教育都很难取得明显的效果，还需要教师在渗透体育教育中经过不断的实践与教育。此外，小学阶段学生身心发展正处于动态变化阶段，这个阶段其认知水平与身心发展处于动态变化中，各个阶段德育教育的重点不同，需要长期培养学生德育教育。
2.小学体育教育中渗透德育教育的意义
学生在体育锻炼中可以逐步增强自身体质。教师在小学体育教育中渗透德育教育有利于学生在学习中将学习目标与人生价值有效结合，让其在体育锻炼中掌握体育知识[3]。由此可见，教师在体育教育中渗透德育教育具有现实的意义，主要可以表现在以下几个方面：
2.1促进学生自觉遵纪守法
教师开展体育活动尤其是组织学生开展体育竞赛时经常制定各种制度与规则，使学生在参与比赛的过程中自觉遵守这些制度与规则。如此一来，学生在长期的学习中自觉形成良好的遵纪守法习惯。
2.2提高学生集体主义思想
教师组织学生开展体育活动时比较常用的方式是将学生划分为几个学习小组，之后通过竞赛的方式分出胜负。这个过程中学生内在潜能不断被激发出来，学生也可以深刻意识到集体主义的正确含义。由此可见，学生在参与集体体育锻炼时互相合作互相帮助，在各成员的努力下共同完成体育训练项目，提高其集体主义思想。
2.3磨炼学生意志力
参与体育运动时需要学生付出一定的汗水，这个过程中还可能遇到各种困难，需要教师发挥自身引导者作用逐步帮助学生战胜困难，增强学生意志力。此外，还需要教师以学生表现为基础针对性的培养学生意志力，切实提高学生道德水平，由此可知小学体育教学渗透德育教育可磨炼学生意志力。
3.小学体育教学活动中的德育教育渗透策略
3.1发挥带头作用，注重仪表与语言
对学生而言教师是引导者，尤其是对小学生而言教师在他们心中地位比较崇高。小学生模仿能力较强，教师与学生接触的机会较多，潜移默化的对学生产生影响。这就需要教师在具体的教学中注重自身语言与仪容仪表，严于律己，最大程度发挥自身表率作用，使学生在日常学习中自我教育并形成良好的语言习惯。教师在体育教学中融入思想品德教育的效果离不开教师的言传身教[4-5]。所以，体育教师在教学时应以严肃的态度进行，还要在体育教育中给学生展现该学科的朝气与健康，以自身的气质与风度感染学生。不仅如此，还需要教师应用文明、简练用语，仪表大方得体，必要时可应用幽默语吸引学生注意力。
3.2多种形式反复训练，挖掘学生内在潜能
小学生并未形成良好的自主学习能力，且其在学习的过程中需要受到外界的激发才能更好的正视与懂得自我，从而了解自身潜在的斗志与能量，进而对自己可以突破到何种高度产生了解。教师组织体育运动时不可给学生设置上限，给学生更多鼓励语，让其可以自由尽情地发挥，部分学生参与体育运动时经常产生被拘束之感，与教师给学生设立过多上限有着很大的关系，导致学生在学习中片面的认为自己无法取得更大突破，很难取得更好的学习效果。虽然我们不认为急功近利是好的性格，但是在做事的过程中也不应该固步自封。所以，教师要给学生插上自由翱翔的翅膀，让其在学习过程中勇敢飞翔。比如：组织学生开展百米赛跑时很多学生都认为自己怎么训练也不能取得突破，但实际上其内在潜力仍然可能取得较大的上升空间。这就需要教师在课堂上采取多种形式组织学生在学习中反复训练，以此提高学生体能，挖掘其内在潜能，让其获得更大进步。
3.3结合体育游戏，科学渗透德育教育
体育学科与其他科目相比灵活性较强，教师应以小学生贪玩的天性组织学生开展体育比赛与游戏，在游戏中科学渗透德育教育，这除了可以提高体育教育趣味性之外还可以潜移默化的对学生开展德育教育，这种说教方式与传统说教方式相比效果更好[6]。所以，教师在教学中需要以小学生的兴趣爱好为基础科学设置其喜欢的游戏。比如说可以在开展体育教育活动时组织学生开展老鹰抓小鸡的游戏，强化培养学生团队合作意识。之后在游戏结束后组织学生进行交流，把握这个关键时机对学生进行德育教育，强化培养学生友爱、团结、拼搏等品质。此外，结合体育比赛如百米接力赛等渗透德育教育，激发学生公平竞争意识，让其正确看待比赛，形成良好的集体荣誉感。
结束语
综上，体育教育与德育二者是相辅相成的关系，需要教师在教学中结合德育开展课堂活动，这不仅可以给学生传授更多体育技能，而且还能提高其身体素质，让其潜移默化的受到培养。教师在教学中给学生言传身教，让其在体育锻炼中磨炼自身意志，通过群体活动形成集体主义思想。所以，教师在体育教育中渗透德育教育对学生而言有利于帮助学生形成健全的人格，提高学生思想道德，为其全面发展起到促进作用。
【参考文献】
[1]江信文. 浅谈小学体育教学中德育教育的渗透[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(44):137-137.
[2]陈丽. 小学体育教学中渗透德育教育的途径探析[J]. 考试周刊, 2017, (002):122-122.
[3]应科杰. 浅谈小学体育教学中如何渗透德育教育[J]. 文存阅刊, 2017, (009):P.34-34.
[4]杨建民. 小学体育课堂教学中渗透德育教育的策略研究[J]. 体育师友, 2019, 042(002):11-12.
[5]周海东. 小学体育课上渗透德育教育之途径[J]. 科普童话:新课堂, 2017.
[6]许丽清. 在小学体育课中渗透德育教育的实践与研究[J]. 华夏教师, 2017(4).