罗佳莉
合江县人民小学南关校区
摘要：分层教学模式是指在小学语文教学课堂之中，根据每一名小学生的实际情况、性格特征、兴趣喜好以及学习能力，将其划分为不同的学习层次，运用带有针对性的教学策略，充分满足不同层次的小学生的不同需求，从而充分激发小学生对于语文课程学习的热情，保证课堂学习积极性，让小学生可以积极进入语文课程之中，提高其语文素养。分层教学模式在语文课堂之中的应用完全遵从了素质教育的要求，可以增强各个层次学生的学习水平，受到师生一致好评。
关键词：小学语文 分层教学 运用
1.分层教学策略在小学语文课堂之中应用的价值
1.1帮助小学生了解学习规律
在小学生学习语文知识的过程中，由于受到语文教材内容顺序编制的影响，在每一堂语文课中学生往往只可以掌握一种极具规律性的学习内容，这将导致学生无法正确了解学习规律，阻碍学习成绩的提升。但利用分层教学策略可以将语文教材中的知识点进行有效整合，每一个层次的小学生在学习时，并不会受到其他规律的波及。语文教师需要从旁进行点拨，帮助小学生掌握学习规律，培养其敏捷清晰的学习思维，提高课堂质量。
1.2减小学习难度
利用分层教学策略，语文教师可以针对学生已掌握的学习规律开展反复训练，从而加深学生对于知识点的印象与理解，可以帮助学生理清思维逻辑，降低语文学习难度，为学生开展自主探究奠定坚实基础。当小学生已经掌握语文一定学习规律之后，会自主进行探究学习，保证学习效率，增强学习能力。
1.3增强学生自主意识
运用分层教学策略可以让小学生从被动接受知识逐渐转变为主动探究学习，增强学生自主精神与意识。通过大量研究可以发现，在小学语文课堂中运用分层教学模式可以激发学生浓厚的热情，提高学习积极性，加强学生自信心。当小学生可以在学习中充分运用自身掌握的技巧后，就可以自己逐步独立完成对应的学习任务，从而达成学习目标。
2.分层教学策略在小学语文课堂之中的应用手段
2.1根据教学目标进行分层
小学语文教师应当对小学生的个性化差异具有足够的重视，要根据学生的学习情况、能力水平以及性格爱好将此划分为不同的层次，将一致的教学内容针对不同的学生对其提出不同的学习需求。比如，针对低层次的学生而言，甚至大部分学生都无法跟随正常教学进度，教师可以将教学目标按照实际情况进行梯度划分，让学生循序渐进的学习，一步一步达成教学目标；针对中层次的学生而言，教师可以让其完成基本的课堂学习任务；针对高层次的学生而言，教师应让其中层次学生的基础之上可以完成知识拓展，深化学生对语文知识点的理解。
2.2对学生进行科学分层
社会在进步，教学策略也正在不断的优化发展，传统的教学策略依然无法满足现有素质教育与新课改的需求，传统一言堂以及满堂灌的语文课堂模式也应进行全面的更新与转变。小学语文教师应对班级之中每名小学生的具体学习情况进行充分了解，尊重其个人特征，培养学生自主精神与意识，充分激发小学生的语文主观能动性，鼓励其在课堂之中勇于表述自身看法，让学生深刻理解语文知识点，结合学生实际学习情况以及学习能力对其进行科学分层。语文教师可以依据学生日常学习成绩、学习能力、课堂表现程度以及语文知识基础等角度对其分为高中低三个层次，并开展带有针对性的教学内容。
2.3对课堂提问内进行合理分层
在语文教学课堂中，教师最重要的任务就是要充分激发学生对于语文课程的热情与兴趣，因此，语文教师需要保证愉悦轻松的课堂氛围，让所有小学生可以全身心地投入到语文课堂活动中，保证教学过程的活力与生机，塑造良好学习气氛，让小学生可以深刻感知语文课程的魅力。但如若在语文教学课堂中，教师提出超出小学生学习范畴之外的问题，将会导致学生无法对问题进行有效解答。久而久之，学生就会丧失对语文课程的兴趣，无法在课堂之中集中注意力，阻碍语文课堂的开展。教师应极力规避此种情况的产生，需要对不同的层次的学生提问不同水平的课堂问题，让每个层次的学生在经过积极思考后都可以作答，从而增强学生学习成就感，保证语文课堂的有效性。
2.4对教学评价进行合理分层
语文教师在对小学生的学习情况进行评价时，需要依据学生的差异性对其进行不同的评价策略，避免出现评价单一化。对于学习能力较差的学生，语文教师应充分挖掘其身上的优点，并对其进行鼓励，提高学生学习自信心；对于学习能力一般的学生，语文教师应采用激励评价，并对其在学习过程中存在的不足之处进行指引与改正；对于学习能力较强的学生，语文教师需要对其进行严格的学习要求，让其谦虚谨慎，不断超越自我。对语文学习进行分层评价，可以调动小学生们学习的积极主动性，提高教学质量与效率。
结束语：
在小学语文教学课堂之中，分层教学策略可以充分满足不同学生的不同需求，教师应根据学生的实际情况选用科学合理的教学策略，对学生自身具备的个性化差异充分进行尊重，面对不同层次的学生要开展不同层次的教学内容、课堂提问以及教学评价，激发学生对于语文课程的热情，增强其自信心，保障小学语文课堂教学的成效。
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