刘艳
广西壮族自治区乐业县同乐镇央林村小学 533200
摘要：群文阅读是老师们把一系列文章按照特定的规律拼凑在一起，在一定时间范围内领着学生读，通过阅读提高学生获取整合知识和信息，表达自己的想法，最终提高思考和阅读的水平。这是一种目前很受欢迎的阅读教学方式，在实践过程中取得了显著的成效。开展群文阅读可以增加学生的阅读数量和速度，扩展学生的眼界，培养学生的阅读素养，对于全方位提高小学生的语文水平有着十分深远的影响。
关键词：群文阅读；小学语文；高效课堂
引言
群文阅读作为一种提升学生阅读能力，巩固学生文学核心素养的教学方式，近几年来逐步得到小学语文教育工作者的青睐。群文阅读以教材为基础，在此基础上选择一些突破教材，可以丰富学生知识的课外读物结合在一起，由教师指导学生围绕着某一组文章或者多个话题进行探讨和交流互动，最终达成学生对文章有了更深刻的理解，拓宽学生发散性思维的目的。群文阅读在教学中的优势越来越突出，有利于推动小学生的写作能力、理解能力和表达能力，因此，教师应该根据学生的学习特点，心理特征科学地实施群文阅读，构建小学语文高效课堂。
一、群文阅读的含义
群文阅读是群文阅读教学实践的简称，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。作为近些年来流行的一种新型的拓展阅读教学方式，其最大的外在特征就是“一篇变多篇，一本变多本”，因此它的书目范围比传统阅读教学更广，相较于传统的单元主题阅读有着更大的数量优势。群文阅读的另外一个重要因素就是议题，议题的选定使群文阅读有更多的可能性，议题的交流能使师生有表达自己独特想法的空间，使阅读更具多元性。而传统的单元主题阅读是提前将主题规范在一个比较狭隘的范围内，这样学生的个性凸显就比较困难，因此相较于传统的单元主题阅读，群文阅读教学更具包容性和开放性。
二、构建小学语文群文阅读高效课堂的重要性
（一）适当提升小学生的阅读效率
现代社会对学生的要求越来越高。随着信息技术的发展，人们的生活节奏加快。传统的教学方式，教师在课上一般一篇文章就要花大半堂课来进行讲解。这样慢节奏的教学方式不仅耗费时间多，还不能有效提升学生的阅读效率。因此，教师应该采取群文阅读的方式，让学生在固定的时间内进行多篇文章阅读，进而提升学生的阅读效率。
（二）激发学生阅读兴趣，丰富阅读内容
传统语文教学课堂上，学生被迫进行“填鸭式”的教学，教师一味地进行知识输出，课堂氛围不活跃，学生难免觉得枯燥无味。而教师又通常喜欢采取提问的教学方式，使得学生对于阅读没有主动的态度，往往在被动教学下丧失了阅读兴趣。而群文阅读教学模式下，教师会在一个课时内为学生提供更多文章，文章包含的内容和设计领域广泛，让学生在进行自主阅读时有了更多的选择。与此同时阅读拓宽了学生的知识面，学生可以针对不懂的问题随时向教师提问和同学之间互相探讨，由此可见，这也是一个锻炼学生学习思考能力和表达能力的过程。
（三）群文阅读可以提高学生的思维能力
群文阅读不仅是阅读，还有阅读过后师生的研究讨论、集体建构并达成共识的过程。群文阅读允许和包容学生对议题理解的多元性，因此，学生可以在自身的知识范围内，在多文本中从不同的层次、不同的角度来看待同一个事物，从而达到思维水平的新高度。
在同一时间阅读多篇文章，学生的思维活跃度得到了极大的锻炼。由此可知，群文阅读可以使学生通过对不同文章的理解和议题的分析来逐渐提高自己的思维水平和思维能力。
三、构建小学语文群文阅读高效课堂的策略
（一）科学选择文本
结合学情的原则，教师需要从文本的内容以及题材等多个角度帮助学生进行文本选择，为此，在选择文本时需要保证文本具有一定的针对性。例如，在选择传承文化相关的议题时，可以借助其他与传统文化相关的文章进行加深与巩固。对于表达手法运用较多的文本可以增加相关的表达手法来向学生强调该手法的重要性以及应用性。由于小学语文群文阅读主要是为了落实语文教学的目标，为此，课文教材作为学生最佳的读本，教师需要将课文读本放至第一位，并在此基础上丰富语文群文阅读。例如，在学习“轻叩诗歌的大门”这一主题内容时，可以将古诗词的表达方式和手法作为本节课的主要内容，并适当补充《采薇》、《游山西村》等文本内容。值得注意的是，在选择文本时，需要确保每个文本之间所具备的关联性，在此基础上，让学生更加全方位地了解每节课的教学目标，让学生更深刻地理解群文阅读在整体学习中的重要性。
（二）提升学生的阅读理解能力
传统的阅读教学是让学生分析文章中作者所表达的思想情感以及学会识字。这样忽略了学生对整篇文章结构的理解。教师应该在阅读中引导学生进行有策略的阅读。比如，在学习古代名著这一单元的时候，有一句诗说得好：“观三国烽烟，识梁山好汉，西取经艰难，惜红楼梦断。”教师可以按照这个顺序先讲《草船借箭》中曹操的聪明，之后再讲《景阳冈》中武松打虎的勇猛，紧接着在讲《猴王出世》中的孙悟空，最后讲述《红楼春趣》中宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。教师也可以以播放视频的方式将这些古代名著展示给学生，提升学生的阅读兴趣，然后让学生对这篇文章进行阅读。这样能够让学生加深对课文的印象，提高阅读理解能力。
（三）有效设计问题，实现小学语文高效群文阅读
群文阅读是为了让学生在有限的课堂时间内实现多篇文章的阅读和理解，同时也意味着教师不再用传统的教学模式按部就班的一字一句的进行讲解，教师必须要引导学生学会自己去逐字逐句的分析文章含义，激起学生进行激烈的认知冲突和探讨，进一步构建小学语文群文阅读高效课堂。例如，教师选取了《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》、《金色的鱼钩》以及课外阅读《王二小》这四篇文章，在同学们进行阅读的过程中将问题排列出来。首先是联想性的问题：同学们认为这四篇文章为什么会结合在一起，又是以什么为主题？其次是迁移性的问题：通过这四篇文章同学们感受到了哪些令人敬佩的精神品质，你最欣赏哪位英雄人物？最后是鉴赏性问题：同学们可以尝试从不同的文章中选出自己印象最深的片段或句子，以此为依据体会主人公的性格或者文章想表达的思想感情。根据这些实质性问题的设计，可以让学生在忙忙碌碌的阅读中灵活地去看书、思考、陈述、倾听，多角度多元化了解我国那段屈辱的历史和不辱使命的爱国英雄们，有利于激发学生努力学习、为实现中华民族的伟大复兴而勇于献身的学习动力。
结束语
综上所述，群文阅读是现代语文教学中一种有效的教学模式，通过建立与实行全新的阅读模式为小学教师和学生打造全新的教学空间，在提高学生阅读能力的同时全面提升学生语文学科的综合素养。此外，不仅需要学校和教师的努力，相关的教育部门优化这种阅读模式的过程中，将其投入小学、中学和大学中进行实践，切实提高语文教师的教学水平、全面提高学生的文学素养。
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