崔利娟
（陕西省西咸新区沣西新城沣西实验 陕西省 西咸新区 7120000）
摘要：现如今，国家重视对学生阅读能力的培养，在新课改后出现了全学科阅读，所谓全学科阅读，不仅在语文课程中，而且重视其他学科的阅读，这种阅读方式更提高学生的知识量。所以，作为一线教师要重视起全学科阅读，在课堂中要拓宽阅读内容，提高学生阅读兴趣，增强学生阅读主动性，进而培养学生的阅读能力，以此来提高学生的核心素养。本文就全学科阅读中培养学生关键能力进行分析。
关键词：小学 全科阅读 关键能力培养
一、深度挖掘教材中阅读内容
（一）以语文学科为主
为了提高学生的有效阅读，在语文教学研讨中，主要从三方面开展：其一，深度学习语文课标，从教学目标、教学重点和难点进行研究，同时要配合着小学阶段语文阅读训练的内容，这两项内容的结合对教师开展阅读训练指引了方向。其二，开设阅读能力训练研讨会，例如：培养中段学生的文章概括能力，培养高段学生的上下文理解能力等等，从而提高学生的阅读关键能力。其三，对学生进行阅读检测，阅读检测可以以班级为单位，也可以以年级为单位，提高学生语文阅读能力，更有利于培养学生其他学科阅读。
（二）其他学科的阅读内容
其他学科阅读教师可以从以下三方面入手：其一，教会学生读图，例如：三年级英语Dinner’s ready，小学美术《走进春天》这一课，小学科学《种凤仙花》这一内容。在教师的引导下学习读图，为培养学生阅读能力学好铺垫。其二，教会学生阅读课文内容，课文内容中含有教学重点和难点，加强学生理解所学内容。如：《我很诚实》这一课，小学科学中的《天气早知道》。其三，教学会学生阅读其他内容，主要以教材中的拓展链接或者书后小故事。在全学科阅读中教师要更新已有的教学观念，以学生为主，教师在课堂中作为引导者，学生在这样的教学模式下更能提高学习主动性，从而提升学生的阅读质量。
二、全学科阅读策略
（一）优化阅读方式
目前，我国信息技术越发迅猛，教师可利用好这一点增加阅读量，在学习女娲补天这一内容中，主要让学生了解成语故事以及中国古代神话传说，培养学生爱祖国的情怀。教师在留预习作业时，可以让学生上网查阅相关神话故事，或者查找相关书籍，学生在预习后更能加强对新授知识的理解，不仅能增加学生知识量，而且提高学生的阅读能力，进而促进学生在课堂中的学习质量。在本节课结束后，教师组织学生分享你知道的神话故事，学生在分享中一方面能提高语言表达能力，另一方面提高学生的知识面。在这种浓厚的课堂氛围中，提高学生课堂参与度，从而更加喜欢阅读。
（二）情境阅读方式
英语和语文一样都是一门语言类课程，然而在日常生活中很难创造英语语言环境，如果想提升学生的英语综合能力，那么教师要多以情境教学为主，学生在情境教学中更能找到学习英语的乐趣，进而提高学习主动性。在课堂中，教师可以用绘本进行情境教学，如：学生在学习Animals后，已经学习了动物单词，会用How many dogs can you see?进行提问，教师可以用绘本故事In The Forest情境教学，在此过程中使静态单词变得动态化，学生能更好地掌握单词。教师也要注重学生整体阅读、帮助学生切分意群，使学生更清晰的理解绘本故事，长此以往，学生的英语阅读水平得以提高。
（三）探究性阅读方式
对于蚂蚁这一课的学习，在科学课中教师不仅教授学生蚂蚁的特征，而且在PPT中呈现了蚂蚁的种类这一内容，扩大了学生对蚂蚁知识。在课后教师让学生读《昆虫记》这本书，增加学生对昆虫的了解，提高学生知识量。例如：蝉的卵，一般蝉会在干枯的树干上产卵，同时蝉会用胸上的尖刺向树干，而卵就产在小孔里，通常每个小孔为十个卵，一次产卵量在300-400个。学生不仅学习到蝉的知识，还学习了其他昆虫的知识，进而提高学生的阅读兴趣。
（四）开展阅读活动
若想提高学生的阅读兴趣，作为教师首先要让学生感受到读书的趣味性，因此，教师可以举办阅读日，通常为每周一次。例如，语文教师作为主持人，可以带领学生阅读一些文学作品，《金近童话》、《魔法学校》或者是外国文学作品《鲁滨孙漂流记》等等。如果是低年级学生可以采用动画片、绘本的形式带领学生阅读，中段学生可以读缩减版的书，高段学生教师可带领学生阅读原著。在阅读日，教师还要留一项作业那就是亲子阅读，教师根据学生的年龄特点安排相应的阅读书单，亲子阅读中不仅能提高学生的阅读主动性，更能增强父母与子女的亲情，也能成为一项家庭活动，在此过程中也会带给孩子和家长更丰富的情感体验，家长和孩子共同成长，分享读书心得，使阅读变成“悦读”，从而提高学生的阅读关键能力。
结束语：
综上所述，教师要重视全学科阅读，然而其方法有很时多种，因此教师要深化学科阅读的方法，以便于更灵活地运用在实际教学中。在教学中，教师要优化阅读方式，在以往的阅读教学中教师通常是以教科书和教参为主，现如今教师可以利用互联网总结教学资源，提高学生阅读有效性，也可以采用情境阅读方式，情境阅读使学生沉浸在书的海洋中，更有利于培养小学生关键阅读能力。
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