程 梅
安徽省肥西经济开发区中心学校
【摘要】《语文课程标准》中指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”因为真实是写作的生命，只有真实的写作，才能使学生的习作充满童趣、童真和童心。学生作文有的感受尽管幼稚天真，有的感悟尽管不够深刻，但却是自我心灵流淌的清泉，是真我生命绽放的蓓蕾，只有善待童真，才能让生命张开彩色的翅膀。
【关键词】真景；真事；真趣；真心
我们如何找回学生作文的真实生命，让生命张开彩色的翅膀呢？那就要从作文内容入手，坚持“人文一致”的原则。话怎么说，就怎么写，做到一个“真”字。道真事、说真话、吐真情，写一句话、一段话、乃至一篇文章，把自己想写的人、事、景、物真实地呈现出来。不说假话、大话、空话，不能口是心非，弄虚作假。要做诚实人，说真实话，写朴实文，这是作文的真谛。
一 关注自然写真景
美妙的大自然，五彩缤纷，美不胜收。她既像一幅连绵不断的画卷，又如一个千奇百怪的万花筒，数不胜数的花草树木，用它们千姿百态的枝叶和绚丽多姿的花朵点缀着大地，美化着人们的生活。因此，我们要让学生经常到大自然中去，获取丰富的感性认知，用手中的笔真实地记下大自然的美。
我们校园有一排香樟树，一年四季默默挺立在墙角，同学们在它下面来来往往，却从来没人去关注它。一次写作课上，我先带同学们去现场观察樟树，然后再把樟树拍下来，放在白板上展示，同学们突然觉得这颗让人熟视无睹的樟树，今天换个角度看起来，却是如此美丽动人，在我的激发下，他们写出了对香樟树的真实感受。
樟树叶的一生
樟叶如同一个人的一生——当树叶还是嫩绿时,就象一个柔嫩脆弱的婴儿,在妈妈的怀抱里又香又甜地入睡； 当叶子绿油油的时候，已经是一位健康强壮的青少年了,看到孝顺的子女茁壮成长,树妈妈开心地笑了； 当他面黄肌瘦的时候, 叶子已经成为孩子的父母,在他们的身上印证着对孩子的操劳与呵护； 那年过半百枯败凋落的叶子,不知不觉已经是满脸皱纹的爷爷了,他脸上露出慈祥的笑容,让我感到十分温暖。
我伫立在樟树下,陷入了久久的沉思,风儿一吹,我俨然成了一片在爷爷温暖怀抱中健康成长的小樟叶,因为我感受到了这种难以名状的爱! （作者：余延）
二 关注生活写真事
生活是作文的源泉。丰富多彩的生活为作文提供了用之不竭的材料。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活，广阔复杂的社会生活，有无穷无尽的内容值得学生去描绘。可有的同学一到作文时，就无从下笔，问题就在于没有细心地感受生活，观察生活，并及时地记录生活。这时，教师要引导学生用自己的耳朵去真实聆听，用自己的眼睛去真实观察，用自己的大脑去真实思考。只有这样真心地去观察、去感受、去记录，才能有话可说，有事可写，反映真情实感，体现童心与童真。
“扫把”老师
英语老师还有很搞笑的一面呢。她上课的时候通常都非常投入，有的时候有一两个人在说话她都没有听见，当他们说话的声音越来越大时，老师就会严厉地说：“是谁在说话呀？再说就用扫把打屁股！”我们一阵偷笑，声音戛然而止。可是没过一会儿，老师又听见了一种声音，她边讲边瞄了我们一下，班里又安静了下来，随后，“废话大王”陈浩又开始说话了，老师忍无可忍，抄起墙角的扫把，愤怒地说：“到讲台上趴着！”然后拿出手机对一个同学说：“你，上来，给陈浩拍照，留个纪念。”只见老师让陈浩把屁股撅着，将扫把定位在他的屁股上，说：“拍！”“咔嚓！”一张扫把打屁股的照片被完美地保存了下来。然后，又笑着对陈浩说：“以后，你教训你儿子的时候，就把这张照片拿给他看，看看你小时候上课不认真，被老师整成什么样子！”全班哄堂大笑…… （作者：黄茜）
三 关注活动写真趣
要将学生对习作的恐惧变成学习的兴趣，将儿童喜闻乐见的游戏活动引入课堂是一个重要方式。在游戏课中，最迟钝的孩子眼里也会放射出光芒。
在游戏“你做我猜”中，我让同学们自己出题，自己选择合作伙伴，自己定制游戏规则，让他们充分享受自由的快乐。孩子们玩得不亦乐乎，写得不亦乐乎。
他们忘记自己是在进行写作，不会意识到习作的负担。
“指手画脚”
今天，程老师带我们做了一个有趣的游戏——“指手画脚”。
游戏规则：一人做出所抽纸条上词语的动作，另一人来猜。
游戏开始：童先冬和陈浩先来。只见童先冬腿一弯，双手摆成十字架，四处扫射。大家在想，陈浩也在使劲想，突然，大叫一声：“咸蛋超人！”
“倒！”
“噢！我知道了，奥特曼！”
“Yes”答对了。
现在到我了，我选了李皓当我的搭档。我抽到的词语是“恐怖分子”。我想了想，就拿个本子往脸上一卡，算是带了面具。然后，冲上讲台，一滚，一蹲，“哒哒哒，哒哒哒”
“反恐精英？”
“恭喜你，答对了！”
“的反义词。”
“恐怖分子！”
“Yes！”
“叮铃铃”下课了，可我们还想玩这个游戏。 （作者：吴伟）
习作教学只有拨动孩子的心弦，才会在课堂留下天真无邪的笑声，学生真情实感才会真实宣泄，语言表达才会畅达自然。
四 自主修改写真心
学生有了这么多写“童真”的内容。作为教师，还必须探索让学生在自主修改中抒真情。用词造句恰如其分，感情表达真实可信，这是作文反映童真的一大难点。有不少学生虽然所写事情真实，但是要么结构层次不够清晰，要么语言描述不够具体，细节没有展开，要么缺乏真情实感。对此，我们必须引导学生放手修改，抒发真情。作文是写出来的，好文章是改出来的，所谓“文章不厌百回改”，“千金难买回头看”说的都是这个道理。修改的过程，就是提高的过程。教师在批阅学生习作时，应记下习作中出现的主要问题，有针对性地选取几个片段，让学生自己读后发表意见，进行自主修改。修改中，教师既要鼓励学生自己发现问题，又要引导其弄清修改的理由和方法。
葛先明上课喜欢和同桌黄嘉林讲话。有一次，上语文课，我听见葛先明又在讲话，便回头看看他俩在说些什么，等我回过头来时，看见老师正望着我呢，我赶紧坐好，听老师讲课。（作者：李皓）
这一段话写得很有趣味，有童心，亦有童真，不足的是，语言比较粗糙，描写不够具体。这篇习作很有代表性，绝大多数孩子都存在这个毛病。于是我让大家结合平时上课经历的真实情境进行了修改。
葛先明上课喜欢跟同桌黄嘉林讲话。有一次，上语文课，我听见葛先明又在讲话，我正要举手报告老师，但是又怕老师说：“不要打小报告，坐下来！”我就放弃了这个念头。可是，一想到老师正在讲重要的知识点，我又想转头对他们说：“别说话了。”可话到嘴边有咽了下去。但是我又想：要是他俩被老师发现怎么办? 我还是忍不住转过头去，正准备说，却发现教室里突然安静了下来，我感觉有种紧张的气氛向我包围过来，回头一看，果然，看见老师正瞪着恶狠狠的目光盯着我。我满脸涨红，赶紧坐好，老师这才收回目光，继续上课。我紧张的心终于放松下来。其实我真“恨”死他俩了，上课不认真听讲，还把我害得这么惨。
当教学贴近学生生活，鼓励学生用自己的语言表达自己的真情实感，习作还会难吗？
总之，小学生写出具有童真的作文，是学生自己表达生命和沟通生命的需要，是放飞心灵的真情写作，是每一个生命体验的真实倾诉。只有善待童真，放飞童心，才能让生命张开彩色的翅膀！