韦巧梅
广西壮族自治区南宁市宾阳县邹圩镇中南小学 530407
摘要：作文写作是学生学习语文、认知语文的重要阶段。通过加强对学生写作能力的练习可以全面提升学生的表达能力、想象力，从而整体提升小学语文成绩。但据目前教育现状分析，教师在日常的教学过程中，过于重视考试成绩，忽略学生写作能力的提升，使得学生的想象力和自身的语文表达能力得不到提升，导致影响语文教学成绩。基于此，要求语文教师在日常的教学过程中，要以培养学生的写作能力为目的，激发学生的写作兴趣，正视语文写作能力的重视性，从而全面提升语文教学效率。
关键词：小学语文；作文写作；性化培养策略
引言：
由于每个学生的成长环境各不相同，所以个体之间差异很大。而学校是学生成长的摇篮，教师在面对发展情况不同的学生时，要尊重学生的个性，懂得因材施教，才能使得学生的潜能得到无限开发。据目前的教育现状而言，部分教师在语文教学的过程中对学生的语文写作能力不重视，忽视作文教学在小学教育中的重要地位。因此，教师要正视语文写作能力的重要性，加强对学生写作能力的练习，根据学生的个性化发展情况来提升学生写作文的能力。
一、小学语文作文中存在的现状以及问题
随着新课改的不断实施，教育不断改革，小学语文教育在素质教育的推持下，注重培养学的文学素养、写作素养。但基于目前教育现状来分析，一方面教师过于重视语文教学成绩，忽视学生写作能力的提升，学生的写作能力、想象力得不到开发，写作没有主题，缺乏写作内容。另一方面，学生在写作练习时，缺乏真情实感，由于学生的理解有限，在写作的过程中无法表达出真实的写作情感，从而直接影响学生的语文作文水平。
二、教师要培养个性化教学意识
促进学生的个性化发展的首要责任就是教师，所以教师要树立起个性化教学的态度，在教学活动中潜移默化的促进学生的个性发展。在小学语文作文教学中，如果要让学生去介绍一种植物，那么首先要做的便是让学生观察这种植物，每个学生的位置都不一样，所看到的植物角度自然也就不一样。教师为了保证学生的观察效果，就可以让学生在观察一段时间之后发表自己的看法，让教师更了解学生内心的想法，也可以保证学生从落笔开始的内容就是有价值的。
但是学生在展示自己想法时，教师要做好心理准备，因为学生的观点总是千奇百怪的，包括积极观点和消极观点，这就是教师培养学生个性化发展的关键时期了，面对积极想法教师自然要鼓励学生；而面对消极想法时，教师要尝试去引导学生改变自己的消极想法，毕竟小学生还处在如花的年纪，不应该有太多的消极想法，但是教师也不可以过多干涉，因为学生的想法总是独一无二的。教师懂得注重学生的想法，便懂得培养学生的个性发展，让学生将真情实感投入到作文中去，才会有越来越多的具有个性化特色的优秀作文出现。
三、激发学生对语文写作的学习兴趣
激发学生对语文写作的学习兴趣，是提高写作教学质量的前提条件。但是现阶段，很多小学生并没有对语文写作表现出应有的积极性，整体的写作教学效率也不甚理想，个性化作文就更无从谈起了。在这种情况下，教师只有采取各种措施来激发学生对语文写作的兴趣与积极性。首先，教师可以在日常的语文教学中引导学生勇敢的表达出自己的想法、训练学生表达真情实感的能力。其次，教师可以要选择具有创新特点的写作主题，让学生围绕主题进行展开自由创作。通过这两种方式，可以有效激发学生进行语文写作的积极性，提升学生的写作能力。
四、作文内容的个性化
在平时的小学作文教学中，大多是以命题作文为主。在作文课堂，教师给予学生一个题目，让学生结合题目进行写作，并针对学生实际写作成果进行指导。这是一种较为传统的教学形式，尤其是在应试教育背景下，这种教学形式也成为了作文训练的主流形式。而这种命题是教学方式，也会产生很多问题。比如说，教师的命题与学生实际情况不够符合，抹杀了学生的写作兴趣。由于在题目制定的过程中，教师有着明显的随意性与主观性，也使得作文教学的目标与学生写作能力的提高呈现“南辕北辙”的状况。从实际角度来说，写作内容的个性化，应试基于学生的实际生活，以及学生对周边生活的想象与思考，这样才能够让学生写出个性更为鲜明的好作文。并且，小学生大多是以形象具体思维为主，逻辑思维的缺乏只会让学生在构思作文的过程中，只会从一些具体形象的事物角度进行思考。其实教师应当明确，学生的这种创作思维方式是必然的，也是小学生作文写作的一种常态。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，作文是体现语文综合能力最有效的方式，培养学生的写作能力还可以锻炼学生的思维、语言组织能力以及表达理解能力。在传统的语文教学过程中，教师重点关注学生基础知识的掌握，忽视学生写作能力的提升。因此，教师要以素质教育为前提，重视学生能力的提升，激发学生的写作兴趣，在提高学生写作积极性的同时，引导学生对所学知识进行积累，激发学生的综合能力，为日后的语文写作奠定基础。
参考文献
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