吴克勇
禹城市辛店镇田刘中心小学
摘要：在小学语文阅读教学中，教师要依托课文内容，创设一个良好的阅读情境。从而调动学生的阅读积极性，打造个性化、创新化、高效率的小学语文阅读课堂，培养学生的综合语文素养。为学生将来的学习和发展，打下良好的基础，从而达到素质教育的最终目的。
关键词：小学语文；阅读；教学；效率；实践
一、小学阅读教学中存在的不足
小学阅读教学的目标在于培养学生的综合语文素养，促使学生养成良好的语文学习习惯。然而很多语文阅读课堂都存在一些问题，比如教师只对课文进行灌输讲解，没有教会学生正确的阅读方法。一些教师仅仅给学生布置任务让学生完成，没有采取有趣的阅读方法和教学模式。导致阅读课堂非常死板和乏味，课堂效率非常低。此外，由于受到应试教育理念的影响，导致一部分语文阅读课堂过于功利化，教师也只注重考试成绩。这样一来，使得学生对语文阅读也缺乏兴趣和动力。
二、优化小学语文阅读教学的有效实践策略
（一）创设良好的阅读情境
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以创设一个有趣的阅读情境，利用讲故事的方式来推进语文阅读课堂。带领学生走入课文中，促使他们理解课文的内容和内涵，提高阅读效率。比如在学习课文《守株待兔》时，教师可在讲解这篇课文之前，询问学生：“同学们，假如今天我们都是农夫，在干农活时看到有一只兔子慌忙从草丛里出来，再一头撞上了田野里的树桩子上，白捡了一只又肥又大的野兔，今天真是丰收的一天。等到第二天，你们还会继续守在同一个地方等待另一只兔子来吗？”学生们的想法非常多，他们纷纷发表自己的看法。在课堂氛围非常浓厚时，教师再引出课文内容：我们今天要学的这篇课文却跟大家的想法不同，下面我们来阅读课文，看看农夫是怎样想的，怎样做的。通过创设这样的阅读情境，将学生吸引到课文中来，促使学生理解课文中的道理。
（二）促使学生进行自主阅读
教师可给学生布置相应的阅读任务，促使他们开展自主阅读，并且在阅读过程中完成任务，形成对课文的理解。但教师布置的任务必须难易适中，符合学生的认知结构和阅读水平。比如在学习课文《田忌赛马》时，教师可让学生带着这些任务开展自主阅读：第一，思考为什么第一轮比赛时田忌输了，第二轮比赛他却成功了？第二，找出课文的中心句。第三，和小组同学探讨下，你对本篇课文的感想？这几个任务一环接一环，紧扣课文的中心思想。
学生只有认真阅读了课文，才能完成这些任务，并且了解田忌先输后赢的原因在于他机智的调换了马的出场顺序。同时教师也要引导学生了解这样的道理：在比赛中，决定胜负的原因不但有物质条件和环境，同时也受到决策的影响，促使他们对课文中蕴含的道理能产生深入的理解。
（三）引导学生开展合作阅读
通过合作阅读，能拓展学生的思维空间，促使他们进行交流和反思，碰撞出思维的火花，提高阅读的总体质量。所以教师要尽量引导学生进行合作阅读。比如在学习四年级课文《麻雀》的内容时，学生在朗读到“猎狗一步步逼近小麻雀”时，告诉教师：“作者不爱护小动物，没有爱心。”也有学生说：“要不是老麻雀出现了，小麻雀早就被猎狗吃掉了。”面对孩子们爆发的爱心，教师可引导他们分小组进行合作讨论：“为什么作者屠格涅夫没有及时唤回猎狗？后来又唤回了猎狗？”小组经过讨论后得出结论：作者屠格涅夫只是一个打猎的人，猎人会猎杀很多小动物，因此猎狗吃掉小麻雀对他而言是一件平常的事。但在这个过程中，屠格涅夫却被老麻雀护小麻雀的精神感动了。合作阅读加强了学生之间的交流，解决了学生在阅读中遇到的问题。
（三）对结尾进行延伸和拓展
语文课堂的结束对于教学的升华，起着非常重要的作用。所以教师要采取多元化的方式来对阅读课堂进行结尾，从而使得学生对知识进行巩固、强化理解，产生阅读的兴趣与动力。比如在学习课文《小稻秧脱险记》时，对于课文的结尾部分，教师可让学生进行回顾，思考自己在这篇课文中了解了什么，收获了什么？给学生几分钟的时间让他们思考与讨论。帮助他们巩固课文的阅读，然后再进行拓展与延伸，让学生利用课后的时间查阅资料，阅读相关的课外读物，了解关于稻秧与杂草生长的科学知识。并对稻秧、杂草、喷雾器大夫等角色进行分析，思考自己最喜欢哪个角色，写一篇相关的小作文。在第二堂课时，再进行交流和分享。通过这种方式帮助学生复习与回顾，从而促使他们养成良好的阅读习惯、学习习惯。
三、总结与体会
阅读除了能让学生对课文内容产生深刻的了解，也能促使他们感知外面的世界。在语文教学课堂中，阅读已经成为非常重要的部分。语文教师需根据学生的实际情况，采取多元化的阅读教学方法。使得学生在阅读的过程中，拓展自身的想象能力和思维能力。
参考文献：
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