闫春
喀什市第二十八中学 新疆喀什市 844000
摘要：核心素养的培养是教育部门对学校教育提出的重要指示和要求，核心素养是一个比较宽泛和抽象的概念，要实现核心素养在各科教学中的渗透，就要首先明确核心素养理念下各学科教育教学的根本目标，以此为依据制定教学计划、利用教学工具、开展教学评估，才能借助学科教学实现培养学生核心素养的目的。核心素养视角下的初中美术教学，应当突破传统教学模式的束缚，创新教学形式，更新教育理念，加强学生对美术教学的重视，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。
关键词：核心素养；初中美术
引言：美术学科的学习对于提高学生的审美能力，丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操等方面具有非常重要的价值。但是在实际的教学工作中，由于应试教育对于学生升学率的要求，使得很多学校和家长对于初中美术这门课程并不重视，给教学工作的开展带来了一定的困难。近年来，我国大力倡导核心素养理念，并大力加强艺术类学科的建设，给初中美术教学工作带来了极大的发展空间，教师要准确把握核心素养的根本目标，丰富美术课程的内容，创新教学形式，给学生以多元的学习体验，促进学生核心素养的有效培育。
1对于初中美术核心素养的解读
核心素养的概念是指学生在学习的过程中所需要掌握和具备的具体的能力、素质和品格，是保障学生终生发展，并作为社会上的一个独立个体所必须具备的能力与素质[1]。核心素养的实现不能只依靠成绩的提升和知识的积累，而是需要通过思想、认识、能力、素养等多个方面的全面发展，为学生的未来打好基础。在传统的教育体制之下，很多教师和家长对于教育工作抱着很片面的认识，错误地将一个学生的素质和品格与成绩的高低画上了等号，但是成绩的好坏不能代表一个学生的全部，只有健全的人格、优秀的品格和良好的学习与实践能力，才是保障一个学生终身发展的动力和潜力，也才是决定一个学生核心素养的关键。
初中美术学科中的核心素养包括了很多层面，大致可以分为通过对美术学科的学习所发展和培育的审美意识、表现能力、创造与想象力、实践水平、人文素养、艺术修养等方面，核心素养视角下的美术教学，不但注重教学任务的达成，更加注重的是以美术学科为切入点，通过丰富而多元的美术学习内容，净化学生的心灵，培养学生认识美、感受美、创造美的能力，实现对学生良好艺术修养与品格的培育。
2核心素养视角下初中美术教学策略
2.1更新美术教学的目标与理念
在传统的初中美术教育中，由于美术学科并不是中考占比最高的文化课科目，很多学校和教师对于美术课程的开展并不重视，也不愿投入大量的经历进行课程开发和创新，甚至美术课程经常被其他文化课所占用，给学生美育教育的开展带来了很大困难。随着核心素养理念的提出，近年来教育部门多次在重大会议和重要文件中指出要大力发展艺术类课程，促进学生德智体美劳的全方位发展。在核心素养的理念之下，初中美术教育也受到了广泛的关注和重视。但是在实际的教学工作中，由于受应试型教育模式影响已久，很多美术教师的教学理念和思路已经非常陈旧，在教学工作中的创新能力和学习能力滞后，已经很难跟上现代教育的发展步伐。
基于此，核心素养视角下的初中美术教学，必须与时俱进，及时更新美术教学的目标与理念，将核心素养的教育理念进行深刻的解读，在完成本职教学工作的同时，要吸纳更加多元的艺术文化，学习更加先进的教学思想，应用更加创新的教学手段，加大美术教育中对学生审美意识、创新思维、艺术素养的培育，通过丰富美术教学资源为学生开启一扇艺术之门，实现对学生核心素养的有效培育。
2.2丰富美术教学的内容和形式
要借助初中美术教学达到培养学生核心素养的目标，就要根植于课堂教学设计，给学生带来更加丰富的教学资源，创新美术教学方法，激发学生对于美术学科的兴趣，保护与鼓励学生的创造力与想象力。在具体的教学工作中，教师应当充分利用现代化的教学工具与技术，借助网络拓展美术课程的教学资源，将更加丰富的美术作品、艺术表现形式、学习咨询带入美术课堂，摆脱课本的束缚，让学生借助更多优质、高雅的艺术作品，提高审美能力，丰富审美见识；同时，借助创新的教学手段，创设情境化的美术课堂，提升体验式教学在美术课程中的占比，通过直观的教学情境让学生更加真实的感受美术，开启学生的想象空间，鼓励学生大胆创作，在丰富的实践当中提升核心素养[2]。
例如，在人美版教材七年级上册《生肖的联想》一课的教学当中，十二生肖是学生们并不陌生的传统属相，每个学生都有自己的生肖属相，十二生肖与我们的生活息息相关，每一年都会以一个生肖属相来命名，在生活中十二生肖的影子也随处可见。在本课教学中，教师可以借助多媒体教学和情境教学的方法，将一些关于十二生肖的影视作品、动画作品、图片和与十二生肖相关的艺术设计、舞台设计等融入课堂教学当中，通过引导学生观看这些作品，联想一下十二生肖除了代表属相外，还可以通过什么样的艺术设计形式展示出来。比如在成龙的电影《十二生肖》中，由于代表十二生肖的文物流落国外，引出了一个非常精彩的关于文物和追寻传统文化的故事；而在每年的春节联欢晚会上，也会根据当年的生肖属相设计一些相关的舞台元素和艺术元素；此外，还有很多拟人化的十二生肖神话故事，介绍了每个生肖不同的特点和性格。通过结合这些多媒体资源创设情境，让学生对于十二生肖的来历、故事和其所代表的传统文化有了更加深刻的体会，学生可以充分发挥自身的想象力，创造一个属于自己的生肖作品，既可以是代表自己生肖的卡通形象、也可以制作一个故事话本，还可制作成为书签、明信片等形式，借助创新教学方法发散思维，培养学生的艺术鉴赏与创造能力。
2.3贴近生活，培养学生的观察与感受能力
美术与我们的生活息息相关，在生活中美术无处不在，美的表现形式有很多，自然风光、市井生活、风俗文化，处处都包含着美的身影。在生活中观察与感受美是一种能力和习惯，也是丰富学生心灵，提高学生的审美能力，塑造健全人格，培养学生热爱生活之情的重要能力，更是实现核心素养的有效途径。很多学生缺乏在生活中观察美和感受美的意识和能力，在进行美术创作时就表现的过于刻板化和程式化，如果能够将美术教学与生活紧密的联系起来，让学生养成在生活中进行观察、探索和记录的习惯，将会对初中生的美育教育和核心素养的培育大有裨益。因此，教师应有意识的引导学生将美术课程的内容与生活相联系，借助自己的生活经验和经历，丰富美术创作的形式和内容；同时，还可以引导学生将生活中所见之美及时记录下来，利用相机、画笔等方式，养成随时观察、随时记录的良好习惯，丰富自己的审美体验是提升美术表现力和感受力的有效方式[4]。
例如，人美版教材七年级上册《大自然的色彩》一课，在大自然当中有各种绚丽的色彩和美妙的风景，色彩的搭配和融合构建了一幅幅魅力的自然风光。教师可以引导学生通过联想生活，走出课堂，亲身走进大自然感受校园中、公园里、放学路上各种大自然中的美丽色彩，借助手机、相机拍摄下来，在此基础上进行创作，利用丰富的色彩和巧妙的搭配构建一副美丽的大自然的景象，达到本课教学的目的。
结论：
核心素养的培育是学校教育的重要目标，在这一理念的指导之下，初中美术教学的设计需要转变陈旧的思想，扩充美术教学的资源、丰富美术教学的内容、创新美术教学的形式，注重对学生艺术素养和品格的培育，提升美术课程的深度与广度。
参考文献：
[1]张定水.美术课堂中培养学生学科核心素养的策略和方法研究[J].课程教育研究,2019（02）：228.
[2]马兰.核心素养在初中美术课堂中的体现[J].美与时代（中）,2017（10）:111-112.
[3]沈秀敏.浅谈核心素养视角下如何开展初中美术教学[J].北方文学（下旬TIJ）,2019（04）:222.
[4]胡建军.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究,2020（3）:122-123.