肖勤
四川省眉山市彭山区彭溪镇中心小学 620800
摘要：近年来，随着人们思想意识形态的提升，社会大众对音乐等艺术学科的刻板印象逐渐得到转变。艺术教育工作者以及家长越来越注重学生艺术技能的培养、艺术素养的提升，也越来越关注学生小学阶段的艺术活动发展。这是我国经济发展、思想进步的重要表现。在此教育背景下，笔者以小学音乐教学活动为例，从体态律动出发，探究构建高效率小学音乐教学课堂的教学方式。
关键字：小学音乐；体态律动；重要价值；有效运用
引言：随着新课程改革在我国的深入发展，“素质教育理念”、“综合素质的提升”已成为教学活动的重要目标和内容。深受这些教育热词及重要教学理念的影响，小学的音乐教学活动逐渐受到教育工作者以及学生家长的重视。对小学音乐教育工作者来说，如何构建高效率的小学音乐教学活动，发挥小学音乐教学活动的价值，提升小学生的音乐素养和音乐能力，是当前小学阶段重要的音乐教学目标。但是在我国小学阶段的音乐教学活动中，存在着一些问题：学生音乐学习能力有限、音乐教学活动缺乏趣味性、音乐活动教学观念和教学方式落后。这些问题的存在，严重影响了小学音乐教学活动教学质量的提升。而在这一教育背景下，笔者通过查阅有关音乐教学活动的文献和资料，对体态律动这一教学方式进行了深入的探究。并在本文中，从小学音乐教育工作者的角度出发，立足于体态律动在小学音乐教学活动中的价值和作用，提出了相对应的教学策略，希望能够有效提升小学音乐教学活动的效率，发挥小学音乐教育的价值。
一、在小学音乐教学活动中，体态律动的积极价值和重要作用
1、体态律动的有效运用能够增强学生的音乐学习兴趣
在传统的小学音乐课堂上，开展音乐教学活动时，教师采取的是机械式的教学方式。以歌唱教学活动为例，教师先示范歌曲唱法，学生只需要跟着教师的示范进行模仿即可。对于这样灌输式的音乐教学方法来讲，学生没有很强的参与感，学习起来也没有积极性。而在小学音乐教学活动中，有效融入体态律动则能有效克服这一缺陷。例如，在学习到《让我们荡起双桨》这首音乐作品时，音乐教师可以根据歌曲旋律加入舞蹈环节。在《让我们荡起双桨》的歌唱教学活动中有效融入舞蹈律动，通过身体律动引导学生掌握音乐的节奏，且能够有效集中学生的学习注意力。学生的亲身参与也让《让我们荡起双桨》的歌唱学习变得生动有趣，能够有效激发学生音乐学习的兴趣和积极性。
2、体态律动的有效运用能够增强学生的音乐理解力
在小学音乐教学活动中有效融入体态律动，对学生而言，能够营造音乐学习的氛围、创设音乐学习的情景。
在这样的学习氛围和学习情景内，学生能够以更饱满、更热情的态度投入到音乐活动当中，并且在这一过程中，学生的亲身参与大大增强了其音乐体验感，能够有效提升学生的音乐理解能力，发挥音乐的感染力以及对学生的影响，能够使得学生更容易接收到音乐所传达的感情色彩。
二、在小学音乐教学活动中，如何促进体态律动的有效融入
1、通过体态律动，来进行节奏和音阶的学习
对音乐教学活动而言，节奏的学习十分重要。因为不同节奏的音乐，其所呈现出的音乐风格也有不同形式和不同风格。学生要想有效掌握音乐的形式和风格，则必须要先对音乐节奏进行掌握。而这一学习过程，可通过对体态律动的有效运用来进行。例如，在学习到音乐风格欢快的教学曲目中，音乐教育工作者可以引导学生通过舞蹈形式亦或是律动形式，模仿相关音乐元素，来表达音乐欢快跳脱的风格；而国歌《义勇军进行曲》的学习过程中，教师可以引导学生通过敬礼、踢正步等体态律动，向我国军人顽强拼搏的态度学习，引发学生的民族自豪感。
2、通过体态律动，来增强学生的音乐创新创造能力
其次，我国小学音乐教育工作者还可以通过体态律动来激发学生的音乐创新创造思维。在音乐学习活动中，运用体态律动来帮助学生掌握音乐节奏以识别音乐风格、学习音乐音阶以转变音乐学习的抽象度，这只是为学生音乐能力的提升奠定的基础。而接下来所进行的音乐活动，则是核心的音乐活动发展。即在音乐学习过程中，音乐教师引导学生通过体态律动来表达音乐变化固然重要，但同时，更要注意引导学生开发自身的音乐学习思维和想象力，创新相关的舞蹈动作、体态形式，来对音乐进行有效的感知和自我表达。这能够有效提升学生的音乐鉴赏能力和音乐表达能力。同时在表达过程中，学生想象力的开发能够提升学生的创新创造能力，从而赋予音乐新的表达形式。
结束语：以上就是笔者对体态律动价值的看法和所提出的措施。总而言之，体态律动对高效率音乐课堂的构建有着重要的作用，其能转变学生的音乐学习态度，有效增强音乐本身的趣味性，增强学生的音乐体验感，培养学生的音乐表现力。所以我国小学音乐教育工作者在开展音乐教学活动时，要注意体态律动的有效引入。
参考文献：
[1]陈丽芳.律动,打造灵动的音乐课堂——达尔克罗兹体态律动教学法在小学音乐教学中的运用[J].教师,2019,0(34):101-102.
[2]涂小慧.浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪[J].课程教育研究：学法教法研究,2018,0(9):125-126.
[3]何洁莹,邓梁.浅谈“律”与“动”在小学音乐课堂教学中的实践与运用——基于达尔克罗兹“体态律动”教学法[J].北方音乐,2018,38(13):99-100.?