张丹萍
湖北省鄂州市华容区段店镇骆李小学
摘要：英语课程标准指出：英语教学应当有效发展学生听、说、读、写的英语技能，发展学生灵活的语言交际能力。小学英语阅读的意义在于：学生通过全篇阅读，能分析和处理信息，能读懂作者的意图，能通过上下猜测疑难词语理解整段的大概意思，能通过本段其他线索推敲出下面的意思。这无疑对提高学生的英语的听说读写能力的发展取到极大的促进作用，因此必须加强英语阅读教学。但是，在我国传统的教育影响下，学生长期处于被动的学习当中，老师都是完任务的是教，学生都是盲目的学。这样长此以往造成了学生英语学习效率低下，影响学生阅读能力发展。
关键词：英语教学 阅读教学 能力发展
一、小学英语阅读教学的现状
教师传道授业解惑，是教学的组织者和倡导者，在教学过程中起着举足轻重的作用，一位品德兼优的教师不仅是传授知识给学生，更重要的是培养学生独立学习的能力和分析理由的办法。但是，从目前英语教学现状来看，很多教师不重视创新教学，始终按照以前传教学习惯性按部就班的思维策略。或者是为了学生在考试中取得好的成绩，让学生死记硬背英语词汇和语法，不会灵活运用。这样本身让学生始终原地踏步走没有一点进步，在对课文的理解也只是在表面上做文章，更忽视英语阅读教学，成绩提高仅仅靠“题海”战术。在小学英语阅读教学中主要表现以下几个方面：
（一）过多强调语言知识传授。很多老师把词汇、语法为主线传授给学生，将完整而作用明确的文章分解成很多零散的语言知识点传授给学生，这样顾此失彼，很难使学生理解文章的含义。
（二）采用单一阅读教学模式。很多教师在阅读教学中，更多的采用满堂灌教学方式，即便采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学习很难在课堂上积极投入，从而使学生学习的积极性极大伤害。
（三）缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的认识，自己本身也就是一知半解，有的根本没有策略。导致学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去扑捉信息，这样严重的影响了学生判断能力。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。
以上就是小学英语阅读教学中长期存在的问题，究其理由一方面是长期应试教育传统教学习惯所影响，老师和学生仅仅停留在眼前的考试成绩上，从来不把培养学生学习能力和分析能力做为教学目的；另一方面是英语学习的畸形，不能真正的理解学习的真谛。针对上面的各种现象，就小学英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。
二、小学英语阅读教学的策略
（一）注重课程导入，激发阅读欲望
小学英语阅读教学中的课程导入阶段，是知识的输入阶段，学生只有对教材有一个深刻的认知，才能更加容易的理解阅读内容，不然学生则不会认识到阅读的重要性。为了能够提高学生的感性认知，教师一定要对课程导入引起重视，可以利用创设情境、提问等措施来激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题进行阅读。
教师可以利用视频来导入新的阅读课程，激发学生对阅读知识的认知，起到活跃学生阅读思维的作用。通过这种方式学生的学习热情会被完全激发。是两个人对话的新课，教师可以安排学生分角色阅读，阅读完之后教师就可以引入本节课的学习，让学生主动进行文章的阅读，从而激发学生对教材的认知能力。阅读课堂上，针对孩子们的好奇、好动等特点，使用多媒体的声、色、画等多种感官的刺激，使学生产生阅读的愿望，使阅读成为一件乐事，使阅读变为赏心悦目的享受
（二）培养阅读习惯 ，提高阅读效率
注重阅读方法的指导，培养学生的阅读习惯，对提升学生的阅读素养以及阅读效率具有非常重要的作用。一些学生在阅读过程中缺少良好的习惯，经常小声阅读或者一边用手指一边阅读，甚至还会存在重复阅读的现象。这些现象会限制学生的阅读速度，从而影响学生的阅读效果。所以，为了提高学生的阅读效率，一定要培养其良好的阅读习惯，利用图片、视频，在教师的引导下阅读；让学生在带着问题的基础上进行阅读，如果学生遇到理解不了的问题，教师在讲解的过程中要进行解答。另外，根据教材中的内容，教师可以让学生进行角色扮演，或者通过游戏的形式复述教材中的阅读内容，这对提高学生的阅读效率具有非常重要的意义。
小学阅读教学中，传统的讲读教学应该转变，给学生留出足够的时间，从单词意义的猜测、阅读材料主题的推测、阅读内容的理解、阅读文章的层次和结构等，需要孩子们自主阅读、合作探究，同时，教师可以不断提出问题，让孩子们在阅读时，带着问题阅读，使阅读有目的性。让学生带着问题到材料中寻找答案，既帮助和检测学生对阅读的理解程度，也帮助学生养成良好的阅读策略，捕捉关键信息的能力。这个过程，教师不能问题一提出，就希望快速得到标准答案，应给学生对问题的反应、理解问题的含义、阅读教材内容、搜寻答案的时间，否则，即问即答，只适合成绩好、阅读能力强的学生。
（三）加强课外阅读，培养阅读兴趣
在小学英语教材中可供学生阅读的内容比较少，因此，教师一定要加强课外阅读，培养学生的阅读兴趣。需要注意的是，所选的课外阅读材料一定要符合学生的认知水平，这样才能激发学生的阅读兴趣。教师在讲解完课内知识之后，可以给学生留一个课外作业，让学生找到与本篇文章有关的课外英文读物进行阅读，并按照自己的思想写一篇作文。通过这种形式不仅能够的加强学生的课外阅读，提高学生的阅读兴趣，还能培养学生的写作能力，为学生以后的学习奠定了坚实的基础。课外阅读是课堂阅读的必要补充和拓展，风趣、故事性强的阅读材料，可以激发学生阅读的兴趣。但阅读材料的难度、篇幅长度的选择，务必适应学生的实际年龄和实际水平，否则，过于难、艰涩的阅读材料会使孩子们对阅读望而生畏。一些幽默、小品、童话故事等也可以选择，用于课外阅读的好素材。
结论：阅读是一种积极深思理解信息的活动过程。它既是学习英语教学的重要目标，也是学习英语的一个重要的手段。阅读能力的提高始于基础，重在策略，贵在坚持。这就要求教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索合理有效适合自己的学习策略，成功的完成小学英语教学任务。
参考文献：
[1] 彭良毅.当前农村初中英语教学目前状况及策略探讨[J].考试周刊，2011
[2] 于国忠.浅谈农村初中英语课堂中的分层教学[N].学知报，2010