禹红飞
云南省保山市隆阳区丙麻中学 678000
内容摘要：阅读教学是英语课堂教学的关键构成部分。阅读是英文考试的关键一部分，它所反映的题目有英语完形填空、阅读题等。所以，大家务必重视阅读课，根据各种各样的方式来提升学生的语言表达能力。在初一英语阅读教学中，一直以来受传统教学方式的影响，我们在阅读教学中存有一些难题，这种难题牵制着阅读教学实效性的获得。找寻阅读教学低效的原因，研究提升阅读教学合理的方式 ，是当今阅读教学迫切需要关注和解决的难点。
关键词：初中英语 阅读教学 现状分析 策略
一、乡村地区中学英语阅读教学中存在的问题与疑惑
1.英文课程内容存在的不足
中小学生在英语阅读学习中，教学课堂內容设定不合理，英语教师将很多的时间用于解读词汇与英语的语法，沒有将学生的英语阅读训练作为教学内容的关键，在学生英语阅读学习过程中，英语教师沒有积极塑造学生的自主阅读的观念，使学生在学习过程中，欠缺独立思考的能力。此外，还应当重视构建学生的英语认知能力，重视英语文章内容主题思想的提高。
2.教学措施存在的问题
英语阅读课堂教学中，合理的教学措施能够协助学生营造优良的阅读习惯与阅读文章的学习方法。一些智能化的机器设备能够为英语阅读课堂教学出示一些视频音频原料，能够帮助学生开展英语字母发音的标准与改正，从而提高英语口语能力。而在农村初中英语课堂教学中，各种各样智能化的教学机器设备应用不充足，没有构建出优良的英语阅读学习气氛，学生英语的发音欠缺科学的指导。
3.教育资源存在的问题
乡村初中英语教学资源相对性贫乏，可供学生开展英语阅读训炼的资源非常有限有限，导致这一結果的关键缘故是各学校经济条件的限定。学生在平常的英语阅读训炼中，大量的是要借助教学内容，而教学内容中的阅读训练內容比较有限。因此，提议选用一些课余合理的阅读材料来激起学生的阅读文章自学能力，这类释放出来式阅读材料还能激起学生们的想像力，加重学生对学习英语的个人爱好。
4.阅读课堂训练方法存在的不足
乡村地区初中英语老师在学生英语阅读训炼全部过程中，不太重视方式的把握。只重视语汇与语句的阅读的把握，沒有真正触到英语阅读的实质。在阅读训炼全部过程中，仅有积极主动构建学生的阅读感情，才有可能让学生领悟到英语阅读训炼的关键。在英语阅读训炼全过程中沒有充分利用各种各样灵便的教学方法。
二、乡村地区中学英语阅读教学策略
1. 激发学生兴趣爱好，加强学习意向
教师要注意课程内容和教学形式的趣味性，以塑造学生的自学能力。如果学生对一样物品的学习培训有兴趣爱好，学起來也便会事半功倍。因而，英文阅读教学中，老师不可限于文章内容自身，一味地对文章内容英语的语法开展解读，对文章内容含意开展一字一句汉语翻译，把阅读课上成英语的语法课，应该在课堂教学以前，精心的设计趣味性导入，投入趣味因素，利用歌曲、演出、小故事等建立扣人心弦的课堂教学情景，让她们可以积极地参加到阅读课堂之中来，让她们变成这一课堂的主人公。另外，改善教学策略并熟练掌握形式多样的教学方式，也是提升阅读教学的合理方法。阅读课的重中之重自然是“读”，但探讨一样关键。机构井然有序的课堂探讨，对课堂课堂教学的实际效果具有积极主动的功效。此外，利用各式各样的多媒体系统方式、英文报纸杂志、原声带影象著作等也可以丰富英语课堂，非常好地吸引住学生的专注力。
2.强化课堂教学，夯实语言基础
课堂是传道授业的主阵地。教师只才有效利用好课堂的45分钟，强化教师“引导”作用，调动学生学习英语的积极性和主动性，从词汇积累、文化习得等方面帮助学生打牢语言基础。一是重视词汇累积。实践经验，词汇量的累积和语言表达能力的提升是相关的，也是互相促进的全过程。因而，在英语阅读教学中，老师除了运用前后文推论词意，从而把握新词汇的认知策略外，还应当与别的的词汇教学策略融合起來，一些关键词汇和基础词汇要立即、准确地告知学生，使阅读教学中的词汇习得更加有效。另外，由于不一样的学生具备不一样的得到词汇的最好方法，课堂教学中也要留意个别差异和词汇教学方式的不一样的特点。二是加强文化习得。语言是文化的媒介。在阅读教学中，老师应当正确引导学生融进到教材内容的文化內容中去，有目的多地详细介绍和传授英语国家的社会形态、历史特点、民族习惯及其价值观念等东西方文化间的差别，提升学生对语言和文化差别的敏感度，使她们掌握日常生活在不一样社会背景中的语言特点和文化习惯性，协助学生熟悉当今现实生活中的各种各样典型性状况，预测分析阅读材料的內容，培养英语作品鉴赏能力。
3.加强学法指导，提高阅读技能
“授之予渔”是教育的真谛。好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。因此，加强对学生阅读方法指导，培养其良好的阅读习惯是至关重要的。一是加强阅读方法指导。在阅读教学中，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。具体如下：（1）扫读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。（2）跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。（3）细读（close-reading）指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。当然，不同文体的文章必须采用不同的阅读的方法。教师应按照文章的表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心思想和段落大意，准确理解阅读材料。二是培养良好阅读习惯。良好的阅读习惯有利于提高阅读的质量，不良的阅读习惯会降低阅读的速度，影响读者对文章的理解，难以让人体会到阅读的乐趣。因此教师应在改变学生现有不良习惯的基础上，进一步加强课堂内的阅读训练，对促进良好阅读习惯的养成。一方面指导学生养成看读的习惯，训练学生从声读过度到看读，培养学生直接理解书面意义的阅读能力；另一方面指导学生养成纵式阅读的习惯，克服“回视”不良习惯，提高阅读速度。
4.重视內外渗入，拓展阅读存量
阅读文章不同于一般的知识课，也有别于简易的专业技能训炼，不仅要阐述知识的教给，还须要很多的练习。阅读量越大，学生累积的知识就越多，更有利于文章阅读能力的稳步发展。然而，假如只仅限于每星期二节的阅读课的课堂教学学习培训，这一总体目标显而易见难以达到。因而，老师应当坚持课內外融合的方式，在搞好课文内容的前提条件下，有方案、有选择给学生填补阅读材料，文章体裁应多元化，如小故事、科谱、历史、自然地理、人物传记等，坚持不懈每日一读。也可激励学生阅读各种各样简单读本，由浅入深，长期性训炼可促进英语知识与文化特点知识的融汇贯通，提升阅读速度，娴熟阅读方法，从而进一步提高综合性应用英语的能力。
英语阅读教学是一个极为复杂的过程，其中任何一个环节都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，因此需要我们教师在教学中不断总结自己和他人的经验，不断探索新的教学方法，通过课内外阅读教学相结合，才能达到提高英语教学质量的目的，最终培养流畅的英语阅读者。
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