刘婷婷
（山东省威海市翠竹小学，山东 威海 264200）
一、基于部编本教材的研究
部编本小学低段语文教材有一大亮点，就是突破性的将课外阅读融入课程体系，响应了新课标在阅读兴趣，阅读面以及阅读量方面对学生提出的更高要求。部编本教材对课外阅读进行系统安排，下面，笔者将用表格的形式呈现出课外阅读在低段语文教材中所占的比重。
册次 内容 作用
一年级上册 “快乐读书吧” 主题是读书真快乐，旨在鼓励孩子热爱阅读，打开阅读之门。对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
一年级下册 “快乐读书吧” 读读童谣和儿歌，作为孩子阅读入门题材。对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
二年级上册 “园地中我爱阅读”“快乐读书吧” 读童话故事，体裁难度扩展，符合二年级孩子阅读水平。对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
二年级下册 “园地中我爱阅读”“快乐读书吧” 读儿童故事，体裁难度扩展，符合二年级孩子阅读水平。对学生一学期的读书方向，起着总领性的导引作用。
一、二年级 “和大人一起读” 耳熟能详的故事、儿歌，旨在实现口头故事与书面文字的对接。
如表格所述，部编本新教材格外注重课外阅读，将其地位提升到了与课内阅读相当的高度。
在一年级语文上册教材的编写说明中提到了：“借助读物中的图画阅读”这一条，具体表现在一年级上册安排的连环画课文《小蜗牛》和一年级下册教材的连环画式课文《咕咚》、《小壁虎借尾巴》中。在这三篇课文的课后练习都在引导学生利用图画去猜读生字、猜读课文。二年级下册课文《开满鲜花的小路》和《千人糕》的课后阅读提示也体现了“借助图画阅读课文”的方法应用。利用图画去猜字、读文，就是阅读绘本的方式。中国本土的绘本雏形就是连环画，连环画的阅读方式跟绘本也大同小异。
因此在小学低段新教材的课文教学中，绘本的教育价值不容小觑，绘本教学不仅能让儿童学会“借助读物中的图画阅读”，在人文主题的深化和课外阅读量的扩展等方面，绘本也起着不可估量的作用。
笔者认为将绘本课堂助力小学低段语文线上教学，会为学生的居家网上学习注入新的能量。如何将绘本课堂应用于教材之中，既丰富学生线上学习又为课内教学的实施提供可行性的教学资源，这就是笔者要去探索的。
二、以绘为本，深化课文单元主题阅读
在小学低段语文线上学习中，为了激发学生的阅读兴趣，全面提高学生的阅读能力，在课文主题单元教学中，笔者将绘本作为单元主题教学的优质扩展资源。课文是有限的素材，但教师可以根据不同的教育主题去粗取精，择取合适的绘本给同学进行辅助阅读，笔者在线上推送一年级下册第七单元课文教学资源时，根据第七单元课文编排的主题特点，提前利用学校语文直播课的契机，与一年级的学生们开启了一堂关于“教养习惯”为主题的绘本阅读直播课。在绘本阅读直播课中，笔者以《乱扔东西的塔格叔叔》为切入点，和孩子们一起阅读这个绘本故事，我们边阅读边线上交流关于物品的整理、居家好习惯的养成等问题。在绘本直播课上，孩子们络绎不绝的分享自己阅读过的关于“教养习惯”方面的绘本故事。一堂愉悦的绘本阅读交谈会，利用线上资源优势，无拘无束的学习环境，同学们畅所欲言、享受其中，既扩展了自己的阅读视野，也为接下来第七单元课文的学习构建了认知、激发了学习的兴趣，使自己更深刻的体会到单元主题的内涵和意义。
三、以绘为本，再生口语表达魅力
在网上教学期间，笔者发现利用互联网直播平台，能够为低学段学生提高口语表达能力提供良好契机。笔者为了丰富学生居家生活，选取学生实际生活息息相关的“做手工”为话题，开展了《口语交际：做手工》趣味体验直播课。活动导语是：“你喜欢做手工吗？把你的一件手工作品进行直播展示，告诉同学你做的是什么？是怎样做的？”交际要求是：“按照顺序说，注意听，记住主要信息。”做手工是一种操作性的活动，表达操作步骤顺序是关键。本次直播课堂笔者选用《安娜的新大衣》，用该绘本作为本节课的阅读素材。教学设计如图所示，借助绘本阅读教学丰富了本次口语交际的素材，生动形象的语言描述和绘本插图，直观的让学生们明白了，如何描述自己制作手工的步骤，既构建了认知，又学习了绘本中文字的表达。绘本素材与课本口语交际教学相结合，打开了孩子们的思路，让他们有话可说、有话想说。
四、以绘为本，塑造看图写话的灵活思维
响应课标要求，部编本低段语文教材的《字词句运用》栏目安排了两次标点符号的练习来作为写话教学的内容。分别在一年级下册和二年级上册的两个语文园地六中，如图所示。
标点符号的使用一直是小学低段语文的教学难点，孩子们如果在低段没有学会最基本的标点符号使用，会给中高年级的习作带来障碍。然而枯燥艰涩的标点符号习题常常让孩子们心生抵触，练习效果也大打折扣。想要让学生好学，必先使之乐学。如果把陌生的碎片化的习题素材转化为学生熟悉且喜爱的绘本上的语言，以学生喜闻乐见的形式来调动他们的学习兴趣，学习效果必将改善。
笔者综合考虑选择以《月亮，你好吗》作为标点符号练习的绘本素材。在语文网课中，笔者提供绘本《月亮，你好吗》的PPT素材给学生们讲读该绘本，学生熟悉故事情节，注意PPT上绘本插图的配文标点符号标红、标粗，以引起学生们的关注。引导学生在第二次看绘本时，课件出示的绘本插图里配文的标点符号改为了括号，让学生朗读并补充填空。当学生填空中遇到困难时，笔者会引导他们多朗读几遍，读出配文中的相关语调、语气。笔者还设计了填写绘本对话，巩固标点符号的使用环节，笔者根据绘本内容，编写了一份纯文字版的小故事，原绘本的配文空出来，让学生回忆并填空。学生做对话填写练习时，笔者会提醒他们正确使用逗号、句号、问好和感叹号。经过这一节使用绘本素材训练标点符号的课程，明显感受到孩子们兴致勃勃，学习收获满满。
五、效果与反思
笔者将绘本素材融入小学低段语文教材的课文单元主题导读、口语交际表达、看图写话锻炼之中，起到了明显的课堂教学效果。在绘本素材的帮助下学生能够深刻体会到单元主题课文的内涵与意义；学生会模仿口语表达的技巧与方法，为口语表达能力的提升引入思维的广度和深度；也使学生们对于标点符号的使用得到了巩固与提高。
但本文所论述的教学策略研究，仍处于浅层范围，具体的可操作性和教学效果仍需实践去检验。需要教师充分研读教材，根据教材的编排内容和特点，广泛猎取适用于课堂教学的绘本素材，并结合学生的学情来设计课堂教学环节，这样才能充分发挥绘本在小学低段语文课堂上的作用。