罗文明
云南省玉溪市元江县那诺中心小学 653300
摘要：在每个阶段，有一部分学生会不能很好地跟上整体的学习进度，这一部分学生就被叫作“学困生”。他们的学习能力不能按照大纲的要求进行发展与完善，尤其是在农村地区。这些地区的教育水平和教学资源都达不到城市中的要求。针对这一情况，教师就要分析本班学困生的学习状态，以这部分学生的学习水平作为参考，运用合适的方法完善其语文学习，让学困生能够掌握语文的学习技巧，使学困生的能力得到充分完善，以便让农村的语文教学得到进一步提升。
关键字：农村小学语文；学困生；转化策略
引言
“面向全体学生全面终身发展”是语文课程教学的首要前提，也是教师实施人文化教学的根本遵循。让学困生真正喜欢上语文，喜欢上阅读，喜欢上表达，喜欢上作文，不仅仅需要教师好好考量，更需要教师懂得换位思教，变换教学策略，让学生在主动与教师分享自己的困惑中了解问题与不足，在大胆尝试中保持高涨的学习激情和信心。
一、完善评价机制，消除自卑心理
对于农村地区小学阶段的语文教学来说，我们发现会存在一部分学困生。为此，教师就要针对这部分学生的学习提升做出一定的努力。在以往的评价机制当中，我们常常会听到“差”“不及格”这样的评价词语。这就造成这部分学生会产生自卑的心理。针对这样的不足，语文教师可以有效地完善这一评价机制，用鼓励性的语言代替以往那些绝对性的语言，如“继续努力”“很有进步”。这样有利于学困生在心理上受到激励。另外，教师也要根据不同学生的不同心理合理设置评价语言，让学困生能够感受到自己的用心，激起其语文学习的兴趣，端正其学习态度，使其成绩可以一步步得到提高。
二、唤起语文自信，降低学习要求
在教育教学的过程中，教师要有灵活的教学理念，对于不同能力的学生要有不同的教学要求。在农村地区的教学中，语文作为其中非常重要的学科，学生通过学习可以认识到语文的意义。针对班内的学困生，教师要为他们制定科学合理的教学模式，注意因人而异、区别对待，以实现逐步提高。在语文课堂当中，教师要帮助学困生建立学习的信心，通过合适的方法提高他们对于语文的兴趣。例如，教师可以设置给进步的学生发奖品的环节。在学习中，每当学困生有一定的进步，教师就要鼓励他们，颁发小奖品是为了表示鼓励。小学阶段的学生喜欢被表扬、被奖励，学困生也是这样，他们都渴望成功，期待得到教师的赞赏。教师的鼓励要表现在方方面面，不仅需要物质上的，还要从精神方面给他们信心。与此同时，对于学困生而言，教师适当降低对他们的学习要求也是很有必要的。
例如，在布置作业的过程中，教师可以他们的能力为基础，适当减轻负担，让学困生感受到教师的关心。在课堂上，教师在提问时也要照顾到学困生，多给他们机会，从而有效增强他们对语文学习的兴趣。
三、开展小组帮扶，以优带差
教师面对的是整个班级的学生，要照顾到每位学生的学习是不太现实的。“为了每一个学生的发展”体现了新课程改革的理念。因此，教师要做到培优扶差，以优带差，充分调动学困生的学习积极性，让他们热爱语文学习。教师可以让好学生或组长带动或帮助学困生解疑答惑，同时监督和检查学困生背诵、生字默写等学习情况。在语文学习中，小组长要定期组织讨论，解答小组成员的疑难问题，帮扶学习有困难的学生，让他们感受到集体的温暖。小组学习也能增进学生之间的友谊。教师要适时地对小组进行启发、引导、点拨，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理和归类，在学生的协助下提高学困生的语文学习质量。
四、营造良好的语文学习氛围，使学困生热爱学习
轻松愉悦的学习环境和氛围能够使学生养成良好的语文学习习惯，使他们热爱学习。在教室的布置上，教师可以设计图书角，摆放各种经典名著供学生借阅，还可以开展各种文明友好的课外活动，多给学困生提供展示自我的机会，让他们感受到老师和学生的友好和温暖。在教学内容和环节的设计上，教师也要为他们营造轻松愉悦且充满温度的语文学习氛围，提高学生的学习效率。例如，在学习部编版五年级教材《慈母情怀》《父母之舟》这部分内容时，为了让学困生了解父母的工作环境和生活，感受到父母的关爱，教师可以提前收集父母在外地工作的视频，在课堂上进行播放，让学生辨认出自己的父母，体会到父母工作的不易。这个可以加深学生对课文内容的理解，让学生在《慈母情怀》中抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句子和段落，体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教师通过这样的方式，既能为语文教学营造温馨的学习氛围，又能让学生体会到爱的味道，使学生更加热爱语文学习。
结束语
如前所述，结合学生的认知发展需求，多给学生积极探索和尝试的机会，定能利于其在主动暴露问题中正视不足，在顽强拼搏的过程中切实培养自己独立探学内生动力与激情，满足其多样化发展需要。
参考文献
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