欧阳幼金
湖南省永州市江永县实验小学 425400
摘要:看图写话是帮助小学低年级学生进行看、想、说、写等综合能力训练的重要途径,教师可以根据学生的兴趣选择合适的图片让学生观看,学生通过观看图片会产生自己的想法,然后将想法说出来或用笔记录下来,能有效锻炼学生的思维能力以及对文字的熟悉程度,还能让学生了解标点符号的使用方法,这对学生今后的写作有着极大的帮助。但是目前小学语文看图写话教学中还存在着多种问题,影响了看图写话教学作用的发挥。如何解决看图写话教学中的问题,帮助学生提升思维和文字运用能力,是我们亟待解决的问题。
关键词:小学语文;看图写话;能力培养
引言
看图写话是帮助小学低年级学生进行看、想、说、写等综合能力训练的重要途径,教师可以根据学生的兴趣选择合适的图片让学生观看,学生通过观看图片会产生自己的想法,然后将想法说出来或用笔记录下来,能有效锻炼学生的思维能力以及对文字的熟悉程度,还能让学生了解标点符号的使用方法,这对学生今后的写作有着极大的帮助。但是目前小学语文看图写话教学中还存在着多种问题,影响了看图写话教学作用的发挥。如何解决看图写话教学中的问题,帮助学生提升思维和文字运用能力,是我们亟待解决的问题。
一、培养学生的观察能力
学生的观察能力对学习看图写话也发挥着非常重要的作用。培养学生的观察能力方式有很多种。教师可结合生活实际,引导学生多对生活细节进行观察,积极表达出自己的感想。例如,教师可以为学生布置家庭作业:观察家里的花朵,或者蔬菜的样子,以及父母如何进行家务工作等;或者在学校里,教师可以让学生观察学校的建筑特色、花草树木,教室里的装修布局、同学表现……之后老师要对学生的观察对象进行指导,帮助他们进行文字书写,从而锻炼他们的观察能力。如此充实学生的生活阅历,学生在面对看图写话时,也会观察得更加仔细,知道该如何下笔,如何按照顺序进行事物的描写。可见锻炼学生的观察能力对学生的看图写话有很大的积极影响,可以在最大程度上使学生的思维得到锻炼,使学生的头脑更灵活,对于事情有更独特的见解。
二、培养与提升学生丰富的想象力
想要有效地解决小学生作文写作言之无物或是写作平淡乏味的问题,教师必须注重培养与提升学生的丰富想象力,由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱,因此,教师必须充分发挥出自身重要的引导作用,较好的拓展学生丰富的想象力。通过学生展现出自身想象力,还能够有效地降低语文学习的难度,加深了学生对语文课文知识的学习理解。例如,在教学《曹冲称象》一课时,教师必须充分立足于小学生的学习心理特点,较好的启发学生拓展想象力,不断鼓励学生进行学习创新,培养学生的学习思维能力。
在看图写话的过程当中,教师要积极引导学生围绕“为什么曹冲要进行称象”、“曹冲称象是采用哪种方法?”、“大象的重量到底有多重”等问题来进行看图写话。教师可在看图写话的教学过程当中,引导学生在图片下面简要地写出曹冲进行称象思路是什么?这样的发散性思维是如何来进行体现的?通过这样的总结性描写,能够让学生立足于充分把握课文主题内容的基础下来进行总结性陈述。
三、指导看图,培养观察能力
看图写话,只有先学会“看”,通过观察才能够对图片有所理解,然后才能够写出来“话”。可见“看”是基础,但对于大部分小学生来说,身心发展仍然处在不成熟的阶段,在“看”的时候很难仔细观察,大部分仍然是为了完成任务而写作,匆匆观看图片之后就开始下笔写作,导致写出来的文章十分简单枯燥,对于人物、景物和事物等描写也不够生动具体,缺乏真情实感。因此,教师就要指导学生学会观察,引导学生看图要有顺序,对图画所表达的内容有初步的了解,再仔细分析图片中的人物和景物、事物,做到观察有序、言之有序,通过不断的练习养成一个良好的观察习惯。
例如,在教学一年级下册“文具的家”一课时,教师可以让学生以自己喜欢的一种文具来开展写作练习。教师:“同学们,老师发现你们的文具都十分漂亮,不知道大家最喜欢哪一个呢?”此时,学生就会争先恐后地说出自己喜欢的文具。那么教师继续引导:“有的同学说最喜欢文具盒,那么有谁仔细地观察过自己的文具盒吗?咱们一起来分析一下。”接下来,教师可以引导学生分析:“观察一个物体,我们首先应该观察它的外表,那么请同学们观察一下,我们应该怎样描写文具盒的外表呢?”学生:“可以从形状、颜色和大小等方面进行描写。”教师:“同学们很聪明,那么写完外在了,是不是可以写写它的内部结构呢?”学生:“是的!”教师:“如果只写它的外表和内部,能够表达你对它的喜爱之情吗?只有你使用了它,才能够发现它的优点,对它产生喜爱,所以我们还应该写一写它的使用价值。”由此可见,教师通过让学生仔细观察物体,由外形到内在,再到与自己的联系,可以让学生避免无话可说的情况,还能够让学生的作文思路更加清晰。
结束语
在小学低年级语文教学中,看图写话有着非常重要的作用,因此教师要予以足够的重视。首先,从学生的角度出发,依据学生的兴趣选择合适的图片,激发学生的学习热情。其次,引导学生看图,让学生能更好地认识图片中的信息,然后帮助学生展开联想,提升学生的认知和思维能力。再次,鼓励学生表达,让学生从勇于表达到善于表达,提升学生的语言运用能力。
参考文献
[1]王劼.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].科普童话,2020(22):31.
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