秦魁
广西永福县永福镇大苏希望小学 541800
摘要:趣味教学法能够有效激发学生的学习兴趣,让学生在生动形象的教学中记住课堂内容,鉴于这个原因,很多教师都在课堂中采用了趣味教学法,但是在实际应用过程中也存在一些问题和缺陷,趣味教学法在课堂中的应用进行分析,对于当前的课堂教学活动具有十分重要的指导意义。基于此,本文章对趣味教学法在小学语文教学中的运用进行探讨,以供相关从业人员参考。
关键词:趣味教学法;小学语文;运用
引言
趣味教学出现在小学语文教学的课堂上,更是促进教师从小学生的身心特点出发进行教学,让学生在学习中感受到知识趣味性的关键所在,教师不仅要通过言传身教进行知识文化的传播,也要通过组织具有趣味性的教学活动来进一步提升小学教学水平。
一、趣味教学法在小学语文教学中运用的意义
首先,良好的语文课堂教学能够促使学生提高对语文学习兴趣,达到预期的学习效果。如何让学生对语文学习更加感兴趣,可以根据教材内容选择合适的教学方法。而趣味教学法就是旨在提高学生的语文兴趣,教师按照自己的创新教学设计思路,步棸,实施开展课堂教学和语文学习。在趣味教学法的指导下,全面把握语文知识,打破传统教学的藩篱和不足。根据学生的年龄段选择适合的趣味教学法开展课堂教学,使学生有了全新的课堂体验,最终实现理想的,卓有成效的学习效果。其次,趣味教学法对于活跃课堂氛围,丰富课堂教学也有重要的积极作用。传统教学模式下的课堂沉闷,学生死气沉沉,不愿意回答问题。而趣味教学法通过直观生动,形象有趣的活动、别别开生面的小游戏等,能够减轻学生潜意识的抵触感,学习的疲惫感。让所有学生都能积极参与到学习中,在良好的学习氛围中顺利实现优质的语文课堂教学,达到预期的教学与学习双赢效果。其三,趣味教学法,能有效地提高教学效果,丰富课堂教学,对小学语文教学的顺利实施,课堂干预机制,教学艺术技巧手段等等都有很好的运用指导意义。
二、趣味教学法在小学语文教学中的运用策略
(一)组织开展各种语文课外活动
在小学语文教学中,要想增强趣味教学法的运用效果,就要根据实际情况组织开展各种语文课外活动,提升小学语文教学的趣味性,进而提升学生的实践能力,培养学生的综合素养。首先,教师可以在实际的语文教学中,定期开展课外拓展活动,激发学生对语文的学习兴趣。其次,教师可以根据学生的兴趣爱好进行课外小组的划分,以小组为单位组织开展课外活动。最后,教师可以根据实际的教学进度组织开展课外竞赛活动。如生字记忆比赛活动、文字书写活动以及发音朗读比赛活动等,让学生在充满竞争的环境中展开对语文知识的记忆与理解。
(二)组织趣味游戏教学
传统的教学模式下,大都是教师单方面进行知识的讲授,学生的参与度较低,课堂的氛围相对沉闷,学生的学习效果难以得到充分保证,教师也难以了解学生对知识的掌握情况,教学的整体质量和效果会受到一定影响。
对此,教师可以对传统的教学方式作出适当调整,通过在课堂上组织趣味性的游戏活动,激发学生的兴趣,提升其课堂参与度,让学生的思维能力、团结协作能力得到锻炼和提升,通过在游戏过程中,渗透教学内容,让学生在一种轻松的状态下,完成对知识的学习,既让其掌握了语文知识,也保证了教学的效果,对于学生的进步以及后续教学活动的开展具有积极的推动作用。例如,针对低年级阶段拼音拼读知识点的讲解,教师就可以将“找朋友”的游戏与拼音拼读教学融合在一起,提前准备好不同声母和韵母的头饰,在正式开始课堂教学之前,让每一个学生都带上一个标有声母或者韵母的头饰,然后进行每一个声母或者韵母的讲解与拼读,之后教师再给出一个字,让学生根据字找出与之对应的声母和韵母,并进行正确的拼读。这样的游戏方法不仅在课堂上操作性强,简单便捷,实用性强,而且适合各种教学环境下课堂教学。并能有效激发学生对汉语拼音的学习积极性,达到事半功倍的教学效果。
(三)注重教学情境的创设
直接引入趣味教学法,在效果上只能引起学生短时间的学习兴趣,而要使学生产生对于知识学习的兴趣,则需要教师从整体的教学氛围营造和教学情境设置入手,注重其合理性和有效性,从而达到良好的课堂教学效果。例如,针对《小蝌蚪找妈妈》的教学,教师就可以向学生展示与之相关的视频或者图片,让学生对小蝌蚪的特点有一个直观的了解,然后再向学生提问:“同学们你想知道这是什么动物吗?它是怎么变化的?”通过这样富有探索的问题来激发学生的学习兴趣,加强教师与学生之间的有效沟通与交流,然后再组织学生进行课文的通篇阅读与学习。
(四)创设趣味表演情境
要更好地保证语文阅读教学的质量和最终效果,教师可以在课堂上为学生创设一个合适的情境,并鼓励其积极参与,进行角色扮演,学生在亲身尝试演绎文章中所涉及人物形象的过程中,能够设身处地的去揣摩和体会人物的性格特点、心理感受、行为方式等,对作者所要表达的情感及文章主旨有更加深入的认识,进而不断地进步和成长,使其语文素养得到提升,保证语文阅读教学的质量和效果。例如在学习《小苗与大树的对话》这篇课文时,教师将课文的基本内容讲解完毕后,学生了解了课文的主要脉络,也掌握了文章的主要内容,对小苗和大树的性格特点有了一定的了解,然后教师可以鼓励学生进行角色扮演。学生们对这次活动表现出极大的热情,主动划分为不同的小组,并依据课文内容进行排练。在进行表演的过程中,学生们不仅表情丰富,动作夸张,语言富有表现力和感染力,有的小组还专门制作了小苗和大树的衣服。表演结束后,教师对学生的表现进行评价,对学生的积极性给予了肯定,有效提高了学生的学习热情。这样的趣味教学法,就是让学生广泛参与,在学中演,在演中学,不断激发学生学习的积极性,不断挖掘学生在求索知识中的动手动脑能力,从使学生从枯燥的文字课本中走来变得积极主动地爱学,乐学。
结束语
总的来说,在小学语文课程的教学中融合应用趣味教学法,是一种与学生的学习需求和实际的学习效果要求相匹配的教学方法,这种教学方法在实际应用中需要教师对于教学组织的思路和实践应用的模式有一个充分的把握,最终实施取得良好的教学效果。
参考文献
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