郑继勇
云南省曲靖市罗平县板桥镇牛补歹完小 655808
摘要：小学数学阶段开展知识教学，是学生学习数学知识的启蒙阶段，对于小学生日后的成长及发展起到了重要的影响。在数学课堂教学中，教师要立足于小学生的实际情况，在教学方法上推陈出新，让小学生潜在的学习兴趣激发出来，从而有效提高教学质量。基于此，本篇文章对构建小学数学高效课堂的策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学数学；高效课堂；策略
引言
随着新课改在我国小学教育体系内的不断深化，小学数学教师的既定教学模式已经与新时代下小学生的数学学习需求产生了一些不符。这是因为随着素质教育理念的深化，学生对数学知识的学习需求已经从单纯地学习书本知识，转变为提升学科素养，实现能力的提升，进而实现个人的全面发展。但是在教学实践中，许多数学教师忽略了学生的个体化差异，采用统一的数学理论灌输教学模式，引起了学生的反感，导致教学质量下滑。基于此，文章通过对构建高效课堂的相关策略进行了深入探究，希望能够提高小学数学课堂教学效率，促进学生数学知识学习能力的提升。
一、科学的课堂导入，引起学生的学习兴致
作为课堂的开始，想要构建高效的数学课堂教师就要从导入环节开始改变。在以往的数学课堂中，教师往往容易忽略使用多种方法来导入新课，这样很难引起学生学习数学的兴致。在现代化的数学课堂中，教师要在课堂的初期利用各种资源增加课堂的趣味，信息技术有着多样的表现形式，且灵活机动，教师可以根据教学内容和学生的喜好调取合适的资源导入新课，可以有效在导入阶段引起学生的学习兴致，从而为成功构建高效的数学课堂奠定基础。
例如，在学习《图形的运动》时，教师可以利用先进的教学资源增加课堂导入的趣味性，引起学生的学习兴致。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们见过各种各样的图形，比如长方形、三角形等，那么大家有没有想过将这些图形进行简单的运动就可以变成更加美丽的图案呢？在正式学习之前，我们先来欣赏一些经过图形运动形成的图案吧。”讲完之后我利用信息技术给学生演示各种各样美丽的图案，并给他们分别演示了不同图案的变换过程，学生看到一个简单的图形经过几次变换就形成了另一种美丽的图案，产生了学习数学的兴致。这样，通过在课堂导入环节利用信息技术多样的表现形式将知识演示给学生，成功让学生产生了学习数学的兴致，为高效数学课堂的构建奠定了良好的基础。
二、增加课堂提问互动
小学阶段学生的学习是很需要教师的辅助的，学生在这个阶段自己的自制力不强，需要教师时常监督着他们的学习工作。
教师可以通过增加课堂提问，这样能够很好地帮助学生融入到学习氛围中，最关键的是需要学生能够跟着教师的步伐去学习每一部分的知识点。增强课堂提问，也能够帮助师生之间很好地进行互动，联系彼此的感情。
例如，在教授学生学习“小数乘法”这一部分内容时，身为教师，通过学生的学习情况我们有了解到，学生对于“乘法”这一类的计算性很强的内容时，他们自身会有一定的局限性，不喜欢计算也不想要去计算的心理使得学生对这一部分的内容掌握得不是很好。教师在进行授课时，可以通过很多教学模式来改变学生的这种状态，帮助他们的学习。教师在进行上课时，在适当的时候可以这样询问学生，“对于小数，如何在进行乘法的时候减少自己的错误?小数的学习又有着什么样的内容?”这个时候先给学生一定的思考时间，这样学生就能够开发自己的思维，带动自己的注意力放在学习上面。给足一定的思考时间后，教师就可以提问学生了，学生在回答的过程中，教师也要认真聆听，看他们讲的内容是否有需要更正或者补充的，及时指出学生的错误帮助他们进行改正，也能够鼓励学生去融入到学习氛围中，对于回答较好的学生，教师也要进行表扬，增强学生的自信心。增加课堂提问，能够让学生很好地进行学习，让他们的思维更加活跃，也让他们会意识到学习数学是有很多的好处的。在此情况下，学生与教师的互动增强了很多，使得师生关系得到更好的缓解，这样的情况下，学生也会减轻自己对教师的害怕，在有了学习问题时，也能够及时地寻求教师的帮助。
三、联系生活，拓展应用
提高数学教学的有效性还体现在提升学生数学知识的应用能力上。数学来源于生活也服务于生活，将数学知识与生活实际相结合，既有助于降低数学知识的难度，又能够使学生真正地做到学以致用。
比如，在学习“求一个数是另一个数的几倍”这节课时，笔者寻找生活中有关倍数的问题，并根据学生对知识的接受能力为学生设计了一道生活问题，即妈妈知道小红爱吃巧克力，于是趁着超市促销为小红买了10 块，小丽妈妈看到小红妈妈买巧克力，也给小丽买了2 块，请问小红所拥有的巧克力是小丽的几倍？看到这个题时，学生首先可能会被巧克力三个字吸引，然后认真阅读题目，通过实际问题掌握一个数是另一个数的几倍的求解方法。
结束语
综上所述，小学数学教师在指导学生学习数学知识的过程中，要改变传统的以教学结果为导向的教学理念，在教学内容的设计上以学生的学习能力发展为导向，结合小学阶段学生的兴趣特点，开展多元化的教学内容，从而使学生乐于学习数学知识，在学生主动学习的基础上提升数学课程质量，构建高效课堂。
参考文献
[1]张丽红.构建小学数学高效课堂的策略探究[J].考试周刊,2020(85):95-96.
[2]徐桂兰.小学数学高效课堂构建策略探究[J].科普童话,2019(10):150.
[3]罗白春.构建小学数学高效课堂的策略[J].江西教育,2018(21):61-62.