黄晓梅
黑龙江省大庆市第十三中学 163000
摘要:伴随着近年来网络科技的飞速发展，信息技术已经被广泛的运用于我们的工作与学习中，提高了我们目前的教学效率。高中阶段的数学具有一定的深度，学生理解起来相对比较困难，如果老师在教学中一味的采用传统的教学方式，很难在枯燥的数学授课中让学生对相关的知识进行渗透与理解。因此，在数学的教学的过程中老师可以适当的利用信息技术与高中数学课程进行整合，进而体现信息技术在教学过程中所带来的先进优势，提高现如今高中数学的教学质量。
关键词：信息技术，高中数学，整合，实践
引言：数学作为高中阶段的重点教学课程，其教学效率直接影响到了学生的高考成绩。在新课程改革的背景下，信息技术已经逐渐成为了如今课程教学的辅助用具。在数学教学的过程中，老师可以适当的将信息技术与高中数学课程进行实践整合，使素质教育与信息技术相互融合，生成现代教育的新型教学模式，进而改善传统教学的缺漏，优化高中数学课堂的教学质量。本文将针对信息技术在高中数学课堂教学的实践进行整合研究。
一．整合的意义：
1.优化学生的学习环境：
在这个网络科技发达的社会，人们的工作和学习越来越离不开信息技术的帮助。然而，为了让学生能够在网络科技的环境下更好的完成学业，老师应该适当的引入现代化信息设备，联合网络科技，将信息技术与高中数学的课程进行有效的研究整合，优化学生的学习环境，使信息技术能够成为辅导学生学习的工具，并为学生提供更为先进优良的信息化教学氛围，激发学生学习数学的积极性和兴趣。
2.提供便捷的信息平台：
信息技术具有飞速传达消息的特性，如果人们想要更加便捷的获取相关的信息可以依靠信息技术进行实现。因此，在高中数学的教学中，老师可以适当的将信息技术与高中数学课程进行整合实践，并为师生或学生之间的交流与讨论提供便利的信息化平台。这样一来，老师和同学之间，亦或者同学与同学之间便能够更为方便快捷的讨论相关的数学知识。老师与老师之间也能更为直接的在平台上讨论相关的教学案例与教育方式。这无疑更好的开拓了学生的知识面，且更为便捷有效的提高了数学教师的教学质量。
3.构建完整的知识体系：
高中阶段学生的理解能力和思维认知都略微有些欠缺，他们有时候没有办法辨别自己所收集的教学资料是否有用，就算自己收集到的数学知识并不正确他们也会进行学习，这样下来自然会影响到学生构建自身的知识体系。所以有效的将信息技术与高中数学课程进行整合，能够为学生在收集相关知识材料时起到一定的引导作用，使学生能够利用信息工具在教师所挑选的材料中进行相关知识的搜索，进而帮助学生构建正确且完整的知识体系，提高学生的学习数学的知识效率。
二．整合的策略：
1.创设情境教学：
应素质教育的要求，老师应该尊重学生在课堂的主体地位，激发学生学习高中数学的热情与积极性，使学生能够自觉且自主的加入到高中数学的课堂教学。因此，为顺应素质教育的标准，老师可以利用信息技术与高中数学课程进行整合，为学生创设相关的情景教学，引导学生在情景教学的环境中更富有激情且更为自主的进行相关数学知识的学习，进而提高学生在高中数学的学习效率。
比如：当我们在学习《空间的几何体》时，老师可以在上课前要求同学们通过信息技术搜集一部分相关的几何物品信息，并适当的在课堂上为学生创设相关的教学情景，这样一来同学们通过对几何物品的搜集就应该知道我们的生活处处都存在着几何，比如长方体的课桌，圆柱体的筷子，正方体的凳子等等，它们都是由几何物体组成的。随后引导学生由不同的角度去观看这些几何体，它们所呈现的形状又有什么不同，由此一来，老师不仅利用信息技术让学生自己去搜集了相关的材料加深了该堂课带给学生的印象，也让学生通过多媒体亦或者自己的观察更加全面的理解到了几何图形，进而引导学生更加自主且自觉地去学习相关的知识，加深学生对于该知识的理解与认知，使学生的学习质量得以有效的提高。
2.构建实践教学：
在信息技术与高中数学的整合中，为了让学生能够更好的将学到的知识得以运用，老师可以适当的在教学中引导学生去进行实践。毕竟实践是检验教学最好的方式，学生在通过实践时能够更深层次的去理解所学的知识，分析相关数学知识概念的规律与构建，进而在实践中提高自身对于知识的运用能力，使自己能够更好的分析与理解相关的数学难题，并使高中数学的教学质量得以有效的提高。
比如：在学习《三角函数的图像与性质》时，老师可以将学生分为若干小组，并让每一个小组利用计算机自己去探究函数y=Asin（ωx+φ）和函数y=Acos（ωx+φ）的性质和图片，给与学生充足的空间与时间，自己去研究和讨论相关的知识，并根据所研究出的函数图像进行相关的归纳与总结。这样一来学生在三角函数的探讨中便能够有效的在脑海里构建相关的知识体系，老师也可以适当的引导学生利用信息技术掌握相关的技巧将图像画出来，进而加深学生对于函数知识的掌握与理解，使学生能够更好的通过实践分析相关的数学知识，提高高中数学的教学效率。
结束语：
信息技术与高中数学课程整合的实践研究是非常多的，这就需要各位数学老师通过自身的教学经验顺应网络科技的发展自主的去进行设计，积极的创新相关的教学策略，使信息技术与高中数学的课堂更加完善的进行整合，进而提高高中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈天来.信息技术与高中数学教学整合的实践和反思[J].福建中学数学,2007(05):29-32.
[2]吴志强.信息技术与高中数学教学整合的认识与实践[J].福建中学数学,2006(07):29-32.
[3]吴志强.信息技术与高中数学课程整合模式研究的现状与对策[J].福建教育学院学报,2006(06):37-38.