姜自东
广安市广安区悦来初级中学校 638000
摘要：小学数学在九年义务教育所设学科当中属于重要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。但是在学习的过程中，随着时间的推移和知识量的增加，学生的学习效果不尽相同，甚至出现很大的差异。数学是连接性很强的科目，前后知识衔接比较紧密，某一知识点一旦没有学会，会影响学生以后的学习。帮助学困生提高数学学习成绩，是众多教师需要面对和解决的问题。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
引言
小学数学作为小学教育中的一门重要的学科，与其他学科有所不同，在数学的学习过程中，学生需要具备较强的思维能力和想象能力，但是对于部分学生来说，这是有些困难的，因此，他们在学习过程中可能会出现数学学习成绩较差的情况，学困生的转化问题就成为教师十分关注的问题之一。教师通过转化小学数学学困生，也能优化班级学习氛围，使学生更能够积极主动地参与到数学学习当中，收到良好的学习效果。
一、开展情感教育，树立学习信心
面对较复杂的知识内容，学困生常常无从下手，也不敢与教师进行互动交流，有些学困生还出现了破罐破摔的现象。针对数学学困生，教师要轻说教、重引导，少批评、多鼓励，用关心、爱心和包容来对学生展开情感教育，主动接近学生进行沟通交流，搭建起和谐的师生关系。同时，教师要善于发现学困生的闪光点，肯定学生的点滴进步，使学生重新树立起学习的自信心，进而积极主动地配合教师进行数学知识的查漏补缺，逐渐跟上教师的课堂知识讲解。除此之外，教师在课堂不应只盯着优等生，对于学困生提出的问题也要重视起来，即使是很简单的问题，教师也应该耐心回答，而不是表现出一副不耐烦的样子；也可以提问一些简单的问题，让学困生起来回答，给予他们更多表现的机会，消除他们的自卑心理，增加学困生对学习的热情和信心。
二、依据教学目标，分层教学
分层教学是一种全新的教育理论，对于有学困生的班级来说更是一种很好的教学方法。在教学实施过程中，教师可以采用分层教学的方法，根据学生掌握知识情况的不同，提出不同的要求。这样可以起到差优兼顾的效果，一方面不会浪费优秀生的时间，也能很好地照顾学困生。例如，根据教学内容的要求，教师可以准备易、中、难三个等级的习题，让不同的学生选做不同等级的试题。数学学困生可以先从容易的入手，熟悉掌握以后，再接触其他的试题。这样既可以增强学生的自信心，也可以有效地减少由于学生长时间思考造成的在时间上的浪费，从而逐步跟上其他学生的进度。
但是，教师要做好心理辅导，不能让学困生有低人一等的想法，要让他们明白教师的良苦用心，从而提高成绩。
三、从简单问题入手，进行鼓励教育
小学生都是需要鼓励的，教师对学生的鼓励能够增强他们的学习兴趣与学习自信，促使他们有更多注意力和精力投入到小学数学的学习过程中。对于小学生来说，教师的鼓励至关重要，教师在教学的过程中应该积极对学生进行鼓励，当学生回答出问题时，教师应该给予口头或其他方式的奖励，若学生没有回答出问题，教师也不应该出言嘲讽，对学生的鼓励是促进学生数学学习水平提高的方式之一，教师的鼓励教育对学生来说是实现学习能力提升的重要推动力量。如对于数学习题“平行四边形的性质是什么？”这是一道比较简单的问题，对于学困生来说也没有太大难度，因此，教师可以对于学困生进行提问，学生可以回答出两组对边平行且相等，两组对角大小相等，相邻的两个角互补，对角互相平分等。此时教师应该对于学困生进行鼓励：“你真是太棒了！”通过这样的方式让学生感觉到老师对自己的认可，从而对于数学学习更加有兴趣。
四、采用家校合作，改善学生心理
建立家庭与学校之间的沟通渠道，使家校双方始终关注学习困难的学生的成长。家长要为学生创造良好的家庭环境，学习困难的学生才能全心的投入安心的学习。为此，学校通过建立家校联系，以收集有关学生的信息，特别是与学困生父母定期沟通；了解学生在家的表现，并将学困生在学校的状况用合理的方式转达给学生的监护人。另外，可以不定期或者定期地找学困生的进行沟通，要注意沟通的方式，避免因为传统意义上的教师向家长告状的偏见而对学生与家长造成压力。在沟通的基础上强化家校合作，共同形成协助学困生转化的大环境。其次，教师要注重与学困生及学困生家长之间沟通与联系。通过手机、微信等多重手段取得多方面多平台的联系，以便及时进行学生动态、家长动态、教师动态三者之间的互动与交流，让学困生、家长、教师三方形成有机整体，而不是传统意义上的给学生造成自己在家长与教师的双重监视之下的压力。同时也有利于随时提醒并注意学生的行为，并要求父母帮助学生并理解他们。教师还应善于及时传达对学困生的每一个小进步和赞美给家长，使父母可以分享自己孩子进步的快乐，使学习困难的学生感到温暖与来自老师和家人的爱，使他坚信自己能学得很好，从而使这种自信转变为学习的热情和主动性。
结束语
新课改下的小学数学教学中，教师要秉承以学生为本的教育理念，从学生的学情出发开展教学设计，积极正视、时刻关注学困生的发展情况，对数学学困生进行有针对性的指导和培养，使学生养成良好的学习习惯，走出学习的误区，夯实数学知识基础，从而逐渐完成学困生的转化。
参考文献
[1]赵华梅.小学数学学困生的转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):140.