蒋智萍
永安小学 415000
现代科学技术的发展，信息技术广泛用于生活之中。在小学数学教学中，现代信息技术以其形象，生动，内容的具体化对教学课堂教学注入了新鲜血液，恰当运用多媒体，能让课堂教学收到事半功倍的效果。
1 采用信息技术，再现情境，激发学生的兴趣
数学课堂内容枯燥，机械灌输，学生毫无兴趣，运用信息技术，将各种信息文本，引入课堂的情境，将现实的生活材料，平时接触到生活的问题，抽象象的理论知识用图像，文字，声音形像地传递给学生，使抽象的理论通过画面变得通俗易懂，不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣。例如五年级下册《分数的意义》教学时，先用动画引出猪八戒和孙悟空分西瓜的故事，故事由于孙悟空没有把西瓜平均分成四份，师兄弟产生意见，为了搞好团结共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题，这时学生的积极性就被调动了起来，迫切想知道下面的内客，他们就会深入地，兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及有关的知识，从而活跃了气氛，达到教学的目的。
2 在对概念枯燥无味地讲解时，有机地运用信息技术把抽象的知识清晰化，具体化，有助于解决教村的难点，如《体积和体积单位的认识》中，教学重点是理解体积的含义，认识体积时，教学难点建立在1立方厘米，1立方分米，1立方米的正确表象，利用信息技术的教学可边讲边演示，电脑出示1立方厘米，1立方分米，1立方米的物体有多大，并让学生操作相结合，变抽象为具体，诱导学生创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑思考，同时利用三根米尺组成1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知1立方米的正方体可以藏12个人，通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破课堂重点和难点。
3 巧妙设计习题，利用信息技木生动的演示，缓解题目的难度，增强学生学习的信心，再次激发学生学习的激情。感官的刺激，比老师多次讲解有说服力，如教学圆柱面积的表面积，利用信息技术化静态为动态，把知识化难为易，成功突破了重难点，提高课堂效率。
数学教学离不开做题，可做题往往使得学生的学习热情急剧下降，把计算机引入课堂习题讲解，给学生带来了新的感受，让枯燥无味的课堂变得生动，多媒体的形象的画面成了学生获取知织的平台，借助图文并茂的画面，把活动过程全面展现出来，在突出重难点的同时又促使学生的数学思维由模糊变得清晰。如应用题“一列长300米的火车以900米的速度通过大桥，用了3分钟的时间，这座桥长多少米？”如果采用黑板，粉笔的教学，能够弄懂的同学恐怕是很少数了，学生大多数会将火车行的路程与桥的长度等闯起来，但是当我们利用现代教育技术手段时，完成可以用计算机模拟火车通过大桥，一列火车在隆隆声中到达桥，从火车头到达桥上开始，在桥的下面跟随火车同时出示火车行驶的路线，直到火车离开大桥为止，这样学生很容易得出：大桥长度等于火车行驶3分钟路程一火车长度”这样一个数量关系，这样，利用信息技术直观化的动态演示功能，呈现事物发展的过程，增强学生的感官上的刺激，缓解了题目的难度，把知识化难为易，突破了重点，难点。
4 运用信息网络手段，丰富教材激活教材，丰富课堂教学，把信息技术声，形，色完美的结合，给学生以美的享受，从而让让枯燥的课本变得丰富，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态相结合，融合在在一起，通过声传递到学生心灵深处，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘给师生所要描绘的五彩图。在低年级的课堂教学中，对于枯燥的课本佷难让学生关注，生动的形象，完美的多媒体，往往让我们的学生感受到童话般的快乐。
5 传统教学手段与现代课堂教学完美结合。粉笔、黑板，实物，标本，图片，挂图，模型等常用的直观教具称为传统教学媒体，与现代信息技术相比，难以将学生的注意为吸引住，更难达到师生，生生之间的互动，因此有的教师摈弃了传统的教学模式，设计三角形面积时，设计各类不同的三角形两个，旋转组合成长方形或平行四边形，从而强硬引导学生总结求三角形面积的方法，对于接受能力强的学生不难理解，而此时，让学生自己动手组拼，并设疑三角形原来的底和高分别变成了长方形或平行四边形的什么部分，学生小组讨论，再用投影将小组讨论的结果在大屏幕展示，让大部分学生得到参与，学生手到，演到，口到，心到，多方面能力得到锻炼，给学生思考空间，因此效果更好。
现代信息与课堂教学中，必须根据学科，教学内容和学生特点，恰如其分地选择相应的教学手段。总之，多媒体技术与数学课堂教学有机结合，优势互补，教师灵活采用现代化信息技术，优化课 堂教学，发挥教师的主导作用，让信息技术成为真正意义上的教学辅助识。