李慧
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第四小学 017000
摘要：在小学数学教学中，采用生活化教学方式，能够让学生充分理解知识内容，提升学生的理解能力和数学思维能力，让学生在数学学习中产生兴趣和积极性。以此来提升学生的数学学习质量。基于此，本文章对小学低年级数学开展生活化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；生活化教学；开展策略
引言
小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
一、在小学低年级实施生活化教学的重要性
（一）帮助学生建立数学和生活的联系
数学本身源于对生活现象的总结，也必将通过系统的学习对生活实际产生积极的反馈。小学阶段的数学学习更是重要的基础，教师不仅肩负着给学生传授知识的职责，更需要引导学生对数学内涵有具体的把握，真正理解数学学习的本质，从而建立数学和生活之间的联系，认识到数学的学科价值。学生一旦有了这样的意识，对于日常生活中的各种事物、现象以及原理都会留意，并以数学语言进行思考和分析，给出准确的解释。这样学生的观察能力、逻辑思维能力、表达能力以及应用能力都可以得到不同程度的发展，有助于学生综合素养的提升。
（二）激发学生对数学的兴趣
数学知识的抽象性决定了学习的枯燥乏味，但是数学知识来源于生活，又具有趣味性。教师引导学生利用生活经验理解数学知识，能够更加轻松地理解教师讲解的内容，提升数学学习兴趣，将抽象的数学知识转化为易于理解的生活知识，提升学生对数学的亲切感，增强数学学习欲望。
二、小学低年级数学开展生活化教学策略
（一）根据教学内容，创设生活化情境
小学生无论从心理发展还是认知水平，都尚未发展成熟。在面对相对抽象、复杂的数学知识时，往往会无从下手。因此，在小学数学教学实践中，需要教师根据教学内容，通过竞赛、游戏、场景模拟等方式，创设相应的生活化情境，引导学生在情境中，通过真实体验，产生积极的学习情感，从而促进学生数学思维的发展。
以《认位置》的教学为例，教学的主要内容为上、下、前、后、左、右的位置辨识。
为使学生更好地参与到学习中，教师可利用学生现有的座位位置，让学生以自己为中心，先了解自己的前后左右分别是哪些同学，给刚入学的学生熟悉身边同学的机会，让学生在位置学习的同时，认识更多同学，减少学生在新集体中的陌生感。教师可以结合这个简单的学习情境的创建给学生提供很好的位置分辨的机会，让学生不断熟悉位置辨识的方法，让新知识教学的整体效率更高。这种活动方式不仅易于展开，起到的实施效果也非常明显。
（二）应用生活实例，体验数学规律
生活与数学是密不可分的，很多较为抽象的数学问题，仅运用题目训练很难达到较佳的训练效果，此时可以通过生活实例，强化学生对数学概念的理解。同时，因为生活中存在诸多干扰因素，导致学生不能自主通过生活实例挖掘数学信息，此时教师若在数学教学中应用生活实例，能够使学生更好地理解生活中所蕴含的数学概念。
比如在教学《时、分、秒》这部分内容时，教师就可以从学生熟悉的生活化范例出发，首先给大家设计思考问题。教师可以给大家在多媒体上出示一个时钟，随之提问::“同学们，猜一猜这两个长短不一的小棍分别代表什么呢?”而后，在学生的推测及教师的提示下，学生很快就能了解时针是短的，分针是长的，教师可让学生单看某一个指针所指的数字，并说出对应的含义，学生在课堂当中的表现较为积极活跃，基本掌握了认识钟表的技能，对于时、分、秒这几个单位也能够很好的辨识。这才是知识教学要达到的实施效果，在这种轻松有趣的活动背景下学生的思维会更加活跃，对于知识的吸收掌握也会更加顺畅。
（三）开展趣味数学实践活动，提高学生的实践能力
小学生的思维能力还尚未得到充分发展，所以，部分学生对数学知识的重难点无法有效理解与掌握，造成知识点掌握不全，无法构建整体数学知识体系，对后期数学的学习产生阻碍。将生活融入数学教学过程中，能够在很大程度上丰富数学课堂内容，培养学生细心观察的能力，发展学生的数学思维。
例如，在学习《年、月、日》这一节的内容时，课堂教学阶段，教师可以让学生联系生活常识明晰一年中有12个月，再为其讲解大小月的区别和分类，在学生初步掌握方法后，组织学生开展趣味游戏：老师报月份，大月男生举手，小月女生举手，二月不举手，强化学生学习参与体验。继而在游戏中导出平年和闰年及判断方法，教师根据学生学习情况给学生布置这样的课后活动探究，要求学生回家后收集记录家人的生日，计算判断是平年还是闰年，并表达对家人的感恩。
结束语
综上所述，在小学阶段的数学教学课堂过程中，教师需要正确应用生活化教学的相关策略，加强学生对教材内部知识的深入理解与分析，促进他们的学习积极性与数学应用技巧的提升，从而有效达到新课程标准所要求的教学目标，为初高中的进一步数学学习打下坚实的基础。
参考文献
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