程娟
温州市七都小学 浙江省 温州市 325052
摘要：随着我国教育教学不断进步和发展，对小学数学教师开展教学工作的要求越来越高。在传统教学过程中，所呈现出来的一大教学弊端就是忽视学生的个体差异性，教师在讲授过程中始终保持一致性，教学方法、教学内容、教学目标都有统一的标准，这种“一刀切”的教学模式，无法满足学生的不同需求，学生非常被动，容易使学生的思维受到很大的限制。因此，分层教学作为新课改下一项新型教学理念，不但是小学数学教育的重要教学目标，同时也是实践数学育人的有效途径，为了进一步发挥数学课堂的育人优势，必须加强对小学数学课堂教学设计以及内容的研究，让每个学生都能够得到不同程度的发展。
关键词：核心素养；小学数学；分层教学；有效研究
数学课程改革要求教师要面向全体学生，使每一位学生都学有进步。这时，基于因材施教思想的分层教学法就得到了教学工作的认可，在小学数学教学当中运用分层教学方法对于提升教学实效，提升学生学习效果具有重要作用。分层教学是一种刚刚在小学应用的教学模式。这种教学与传统的教学模式不同，因为学生的基础不同，因为班级学生数量较大，教师对学生的学习情况掌握也不够清晰，因此在教学中出现了因个体差异导致成绩两极分化的情况，传统的教学管理经验已经明显不适用于这种新型教学模式。为了更好地满足学生的学习需求，避免出现“优生吃不饱，差生吃不了”的情况出现，学校特提出了分层教学模式。
一、分层教学在小学数学课堂教学中的重要性
随着社会经济发展速度的加快，教育体系对于小学生数学综合素质的培养工作越来越重视，这就为我们的教育工作提出了更高的要求。小学生是祖国的未来，小学生数学能力素质的高低，成为了衡量教育工作成效的关键一环。所以教学工作应当积极加强对数学教学工作的改革，以更为有效的教学形式和方法，为小学生提高数学学习成绩提供科学的教学指导。
分层教学注重的是对小学生学习基础状况和学习能力的把握，在这一教学方法下，学生的个体差异性得到重视，教师可以在分层教学的形式下，以学生实际状况为切入点，开展高效且富有指导性的教学活动。分层教学活动与以往的数学教学活动相比，更为注重对学生差异的把握，更符合教学规律和学习规律的要求，是一种科学的教学方法。分层教学不仅可以更好的关注到学生的差异性，尊重学生的差异性，也可以有效地培养学生的团队意识和合作意识，通过合作学习、互助学习，帮助小组成员共同进步，共同提高，每一位学生都可以积极的参与到课程学习当中，提高课堂的教学质量，有效的避免两极分化，促进学生的成长和进步。
二、学生分层有助教学质量提升
分层教学要求教师在教学时要考虑到本班的实际情况，分层备课、分层授课、分层指导、分层练习、分层测评。在设计教学内容时结合教学大纲和考纲要求，进行分层分类走班教学。在平时的教学中按照“导学评点练”的步骤进行教学，导是前提、学是保障、评是动力、点是提升、练是巩固，其中导是关键，但这五步是相辅相成的，所以缺一不可。在设计教学内容的时候以预习、探究、练习、学习收获、作业的模式进行设计。预习环节让学生提前对教学内容有所认识，探究环节增强学生的自主学习能力，练习环节让他们更好的巩固课堂所学内容，学习收获让他们反思今日学习所得，作业环节以便教师了解学生的掌握情况。
针对每个班的实际情况的不同可以对以上教学内容酌情进行调整，一个班级内学生的水平应该是相近的，教师可以以此为依据设计教学内容。
三、教学设计分层，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂的教学过程中教师不应当忽略小学生们的数学学习要求，同时还要注重每个数学层次小学生的学习差异性。数学课堂的教学中重点就在于每个数学学习层次的小学生们都能够充分掌握所学的数学知识，并且能够由浅入深的对他们进行推进式的数学教学。在教学过程中，小学数学教师应当让数学学困生对数学基础知识进行充分的巩固，二层数学学习的学生应当在数学基础知识上得到有效提升，对于一层数学学习小学生来说应当充分发展自己的小学学习成绩。在此基础上要想充分保证分层教学的目标能够得以落实，小学数学教师就应当善于抓住数学分层教学的核心阶段，能够为小学生的数学分层教学找到有效的教学切入点。在教师统一数学授课过程中，应当充分关注每个数学学习层次的学生们，让每个层次的小学生都能积极主动的参与到数学教学活动中，并且认真完成针对每个层次的数学问题。
例如，在开展“除数是一位数的除法”这一数学课程过程中，小学数学教师就可以按照小学数学教学内容的实际探究性特征，为小学生们开展数学的分层教学，结合小学生的实际方程知识水平来合理的进行分层教学内容的设计，进而有效的优化小学数学课堂。另外，教师要为学习能力较弱的学生设置较简单的课后作业，使得学生的学习活动能在较为轻松的条件下开展，学生学习起来得心应手，开展高效的学习活动。
四、对教学评价分层，科学评价学生
小学生年龄小，容易受到外界评价的影响，无论是父母还是教师对于小学生的评价小学生都会非常在意和关注。小学生会因为教师的一句鼓励而产生巨大的喜悦，从而在学习中产生很大的动力。因此教师要注意对小学生进行科学的评价，而且要多用积极鼓励的话语激励学生，促使小学生产生积极的情绪，能够愉快地开展学习活动。
教学评价的科学性可以影响到小学生的心理发育，教师要针对各个水平层次的学生进行科学合理的评价，而且评价要富有鼓励意味，以便能够激励小学生以更加良好的学习心态开展数学学习活动。教师可以对学习成绩较好，学习能力较强的学生采取激励的评价，提出一个更高的标准，促使其取得更大的进步。对学习能力较差的学生，其学习兴趣可能不够浓厚，教师就要采取鼓励的方式进行评价，对他们的学习努力加以肯定，提高他们的自信心，使其逐渐取得进步。
五、结语
综上所述，伴随教育改革不断推陈出新，为了提升对小学数学教育的重视程度，教师的专业能力需要不断地提高。教师需加强自身的学习力和执行力，对教学工作不断创新，高质量的完成教学任务。分层教学法在小学数学课堂中的应用，不仅激发学生对数学学习的兴趣，还能提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]傅明波.小学数学分层教学的实施策略分析[J].考试周刊,2020(96):51-52.
[2]吴晓玲.浅谈小学数学分层教学的开展方法[J].读写算,2020(33):110-111.