党广华
宝鸡高新第二小学721013
俗话说：兴趣是最好的老师！兴趣可以激发情感,培养意志,兴趣可以唤起动机,改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆,也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
一、走进生活中的数学“趣”
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处。通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习。又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一个超市，里面摆了一些学习用品和小零食，选一位小朋友扮演售货员，选五位小朋友扮演顾客购买他们想要物品，一方面使学生进一步认识了人民币并会进行人民币之间换算，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣
二、体验课堂中的数学“趣”
孩子的特点是活泼好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。因此，在教学或辅导时，必须创造条件，让孩子动手操作，通过摆弄学具，帮助孩子获取知识，解决问题。例如，在教学环形面积时，先让学生动手画一个半径是7厘米的圆，并剪好，再以这个圆的圆心为圆心画一个半径为4厘米的圆，并将它剪去，这样手中得到的就是环形。然后，进一步引导孩子联系操作过程得出：环形面积＝外圆面积－内圆面积。这种以动手操作到语言叙述，从语言叙述到导出面积公式的过程，就是由直观到抽象，由具体到概括的过程，孩子可以手脑并用，发现和解决数学问题，尝到探求知识的乐趣。
三、激发情境中的数学“趣”
提起数学，孩子常会联想到艰苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理，因此认为数学学习是一种枯燥的、艰苦的劳动。其实数学教材有它自己的特点，蕴含着可激发学习兴趣的很多因素。教师和家长应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设问题情景，激发学生学习兴趣。例如，我在教学《认识10》这一课中，导入部分是这样设计的：“数字王国里的10个数字碰到了一起。9是王国里的老大哥，他非常瞧不起小0，0也为此非常伤心。这时，1走过来站在0的左边，他们俩一起战胜了9。
小朋友想一想、猜一猜，1想的是什么办法呢？”学生一下就热闹起来，积极的相互讨论交流，这样的导入既简单又能引起学生的学习兴趣，为课题“10”的出现埋下伏笔，学生很容易记住“10”是由“1”和“0”合成的，教学目标圆满完成，学生也有很大的进步。
四、设计梯度的数学“趣”
练习是课堂教学操作的主要形式，是获得知识、深化知识、提高智能的主要措施，练习题设计的科学性和趣味性有直接影响学习兴趣的发展。因此，我在设计练习题时，除了注意从实际出发，对练习的层次、练习方式等做出科学安排外，还利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时适地安排一些游戏性练习，增强练习兴趣。另外，我还设计一些有创造性、综合性、思考性的练习，激励学生求异思维，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发学生的求知欲望，有利于发展学生的发散思维能力。如设计一些答案不是唯一的、解决方法途径多样化的练习，让学生从自己的角度去发现并解决问题，在交流中倾听同伴的不同意见，开阔学生视野，掌握多种解决问题的方法，为以后的学习打下坚实的基础。
五、评价多元的数学“趣”
培养学生兴趣的途径多种多样，可以说仁者见仁，智者见智，多元化的真诚的评价也是培养学生学习数学兴趣的必不可少的途径之一。课标指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。由于我们面对的是一个个活生生的学生，这些学生由于文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的性格、智力等存在着差异，所以用同一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准是不可能的，在教学中，教师对学生进行定性评价时要注重呵护学生的自尊心，在评价发言时应利用鼓励性的语言，赞美的眼神，鼓励的手势对学生进行评价，允许学生保留意见，对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定，和鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的语言，让学生觉得 老师是真正关心他们的，处处帮助他们。
总之，在数学教学中，教师要想方设法调动学生学习的积极性，逐步培养学生的学习兴趣，保护和满足学生的好奇心和求知欲，善于用新的教学方式方法，让学生乐学、愿学、爱学，作自己学习的主人，掌握好更多的知识技能。从趣字入手，提升我们的专业素养，使我们的课堂充满数学味！