定世楷
（湖北省荆州市洪湖市老湾回族乡中心学校，湖北 荆州 433219）
摘要：现在的教学方法随着时代的发展，也在逐步进行改革，特别在理科的几门学科中，为了提高教学质量，大多学校都已经采用多媒体教学的方式进行授课，因此多媒体教学也逐渐替代了传统教学的模式，在物理课堂上增添许多新颖性，这样的方式促进了学生的智力发展。但既然是辅助教学，那么多媒体必定也代替不了老师的地位，老师才是授课的核心。
关键词：多媒体；初中物理；教学改革
物理是一门很有趣的学科，它与数学不同的是，生活中所运用到的物理知识数不胜数，我们学好了物理，也相当于提高了生活的质量。物理相对难学的点在于它公式和概念多，很多都规律的东西也比较复杂，它比高中物理简单，但同时也是初中一门全新的课程，涉及到的实践性和广泛性也很强，需要学生具有很好的理解和判断能力，运用到的数学知识也不少，所以在学习物理的基础上，对于学生的学习数学知识的能力也有一定要求[1]。
一、书本知识和学生的初步印象相结合
学过物理的学生都知道，物理书不像其他科目的书的内容那么丰富、充满色彩，物理内容通过理论的文字和实践的例题将知识展现给学生们，靠生硬的文字与例题，还有老师口头的语言传达去理解，这也使得学生充满了挑战性。但这样容易让学生只停留在一个表面的知识，无法深入去理解，经常被表面现象所迷惑。学生上课需要做到的是以听课为主，专心听讲，不被枯燥的内容感到无聊失去兴趣，时刻保持一个学习的动力，必要的时候记好笔记，方便下课巩固知识。
多媒体教学的一个优点在于将抽象化的知识用具体和直观的表达方式展现出来，它可以有着一个鲜明的主题，学生通过这个主题知道自己大概学习的一个范围，但固定的教学模式会束缚住学生的散发、拓展性的思维，因此，老师要将多媒体教学进行多样化，充满活跃性，达到一个多元素协调的教学方式，但与此同时，很多老师忘了将书本内容与多媒体相结合，将网上查找到的资料放入课件中，导致学生听课无法统一，不知所措，不清楚应该以书、还是课件为主，不能协调好两边的内容，一节课下来两边都没学好，教学质量受到了影响[2]。
在上课的同时，老师与学生应该互相配合，很多老师拿到手的课件直接顺序播放，下一个讲什么、下一个又是什么的固定思维，让老师的指导作用失常，学生们对待课堂也产生了消极的心理。多媒体教学是为了让学生放松且有效的学习，运用声音、图像、视频的交互方式一定程度上活跃课堂的气氛，若是达成不了这样的效果，多媒体教学在课堂上呈现的效果也适得其反。
二、多媒体辅助课堂教学
多媒体技术用计算机、投影仪等现代化的设备结合互联网资料，以直观、具有形象的方式传达给学生，让学生学到书本上没有的、更好的东西，体现了信息技术与书本课程结合的完整性，将信息技术的优势与互联网的便利充分地得到了发挥，为学生提供了丰厚的学习教育，激发了学习的兴趣。
在人教版物理八年级上册的物态变化课题中，学生对物质变化了解程度不够，光凭老师口头对物质变化的描述，学生很难理解这类的过程，在之后的实验也很难有自己的思路和创新。老师要注重课堂的多样性，可以通过多媒体给学生们展示相关过程，比如在详细视频下的固态变为液态的例子：生活中常见的蜡烛熔化与塑料熔化等，了解蜡烛在被加热、吸收热量而熔化的过程，樟脑丸随着时间的变化会逐渐变小、冬天冰冻的衣服会边干则是固态转变为气态的例子，老师将具体的物质结合视频给学生们观看，加深了学生的印象。
多媒体教学还有一大特点是让学生在趣味中学习，初中物理有许多有趣实验，老师可以通过多媒体的三维技术将实验全方位的展现给学生，锻炼学生的逻辑思维能力，可以有效地帮助学生在理解知识的深层结构，掌握书本内容的重点。
三、老师授课占据主要地位
多媒体只是做到一个辅助的作用，重要的还是要跟着老师的思路走，物理是一门实质性的东西，结合了生活中各种各样的现象。很多官方性的知识很抽象，有些“只可意会、不可言传”的情况，需要老师运用生活理念进行一个实在的讲解，让学生们知道抽象的东西，在生活中的例子是怎样的，多媒体技术虽然有着虚拟化实、图文并茂的综合处理能力，但还是需要在老师的协调帮助下共同理解。学生不应光靠从多媒体教学中汲取知识，久而久之会产生一种依赖性，没有自己独立思考的自主性[3]。
学习是从问题开始的，多媒体技术有着解决各种问题的好处，但不能加强学生对问题深入的理解，它不是万能的，目的是为课堂教学的服务，这一点老师应该清楚认知。不能过分依赖多媒体技术，不能忽视老师和学生在课堂上的主要地位，学习物理的方法一般是把基本的概念、公式和规律集中在一起，但这些东西太多又具有相似性，学生可能会出现理解的混乱，老师可以利用多媒体技术列出这一系列的图表将知识归纳起来。
结语：
学生才是学习的主体，辅助工具不是主要的，老师也是作为一个引导者将辅助工具最大化地利用来帮助学生理解知识，每节课每个环节有着引导学生学习的实行措施，以全讲、细讲的方式，组织好课堂的教学情境，有一个明确的学习目标，培养、启发学生的学习热情。
参考文献：
[1]祝钱.初中基本物理量教学中的“深度学习”策略——以浙教版《质量的测量》第一课时为例[J].物理教学探讨,2019,37(11):8-10.
[2]孙平.多媒体技术在初中物理教学中的有效应用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(07):47+49.
[3]黄静梅.谈对初中物理课堂教学方法改革的思考[J].华夏教师,2019(18):70.