方涌标
深圳市宝安第一外国语学校 广东省 深圳市 518000
【摘要】
初中九年级学生面临着初升高的毕业压力，也在道德和责任感上趋向于成年人，这一阶段的学生是国家民族复兴的希望，是继承中华传统优秀文化与文明的重要载体。在物理教学中应当立德树人，渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学态度、方法的教育，通过传道受业解惑做好德育工作，不仅要让学生成才，更要让学生学会做人的道理，加强社会责任感和担当，遵守并弘扬社会公德，规范自己的思想和行为，在校园中形成良好的道德风尚，使学生在这样的思想环境中成长为有利于社会和国家的栋梁人才。本文将系统阐述阐述如何在物理教学中实现对学生的德育教育。
【关键词】物理教学；德育；学生；载体；传承
德育是素质教育的重要组成部分，是全面发展教育的重要一环。《中学物理教学大纲》明确提出中学物理"要结合物理教学进行爱国主义教育”、“要进行科学态度和科学方法的教育”。中学物理教师应当在教学中以爱寓德育，深挖物理学科中的德育素材，创设德育情景，有机渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学态度、方法的教育，并且发扬中华优良传统美德文化，在教学中以知礼守诚的个人作风和道德魅力吸引和引导学生，以作示范。
一．用爱用心教学良好示范和引导学生
教师在工作和教学的过程中，始终用心，细心，耐心地引导和鼓励学生，能够感染和带动学生，如果学生是考试失利或者犯了错误，在感受到关心和爱以后，能够得到安抚，正确的消化难过的情绪和挫败感，正视自己的错误和情感，重新振作，向好发展，并且在同学、家人、朋友遇到学习、工作、生活上的挫折时，用爱心温暖他人的心灵。爱的获取和传播，吸收与输出能力都得到更好的发展，难道不是德育的重点与核心吗？教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。教师的爱的滋润与关怀，让学生建立起对教师的信任和好感，从而也有利于增加这门学科对学生的吸引力，增加学生对学习和学校生活的好感，增加家长对学校教育的信心，更有利于学生品德、成绩和学校教育、社会教育的长远发展。当然，爱学生并不是不加以严厉的督促和适当的责罚。电影《平凡之路》中有句话说“爱就是克制。”对学生爱的方式有千千万，但是每一种都必须要克制。鼓励学生但也要指出问题和改进的方向，在学生犯了严重的错误还没有足够的认识时，要以严肃认真甚至严厉的态度和语言指出他的问题以及问题的严重性，但是要考虑学生个体的心理承受能力，促进学生心理的健康发展。
二．将教学和弘扬传统美德文化相融合
挖掘物理教学中与传统文化的材料，如可以以指南针为范例讲解磁力，以古代手工制造业的发明讲解力学原理等。为学生展示中国自古以来的勤劳勇敢和善于思考等等优良传统美德，讲物理学原理和传统美德教育适当融合，不仅很好地展示了物理知识的应用性和历史发展，还将中华民族的优良品德精神印刻在了学生的脑海里。
三．进行爱国主义精神教育
爱国主义教育是思想品德教育必不可少的重点内容。激发学生的爱国热情，是与当今的社会主义教育统一的。爱国主义教育有利于激发、提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强中学生的民族认同感，是抵制崇洋媚外思想的有力武器。
尤其在物理这样的科学领域，进行爱国主义教育，防止盲目尊崇外国文化更为必要。
挖掘物理教材中的史料，展示我国历史上的物理成就和贡献，增强民族自豪感，帮助学生树立正确的民族观，历史观，激发学生效仿先贤，为国家物理学科的进步和科学研究作出贡献，树立远大志向。
比如，在授课中告诉学生我国的《墨经》是世界上最早记录“几何光学”的著作，比欧几里德的光学早百余年;运动学上，宋均提出的“运动与静止”相对性的观点，分别比哥白尼早 1500年、比伽利略早1530年；在磁部分告诉学生北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法,书中第一次明确指出了磁偏角……
另一方面，介绍我国在微电子和计算机、海洋工程、生物工程、原子工程、晶体学、超导方面的杰出成就，激发学生的民族 自信心和自豪感。同时，告诉学生要有民族危机感，要注意我国虽然在很多领域和方面赶上甚至超越了世界先进水平，但是我们还存在很多不足，还有距离需要我们追赶，还有问题亟待解决，我们还存在着很大的发展空间。鼓舞学生努力学习钻研，探索科研，怀揣爱国热情，为中华崛起而读书，承担起民族发展进步的责任，为中华民族伟大复兴做贡献。
除了以上两方面，还可以通过讲述一些物理学家的爱国事迹，培养学生的爱国热情。如:钱学森为发展国家物理事业而转专业，面对美帝威胁毫不畏惧，毅然回国投身于火箭和导弹事业;物理学家周培源拒绝加入美籍，放弃优渥的条件回到祖国做建设；还有很多热爱祖国的居里夫人、伽利略、阿基米德等外国科学家的事迹。
四．以辩证唯物主义的思想为指导开展教学
在物理教学中有机渗透马克思主义唯物主义观点。以宇宙天体、分子原子、重力场电磁场等客观存在的物质为例，告诉学生世界是物质的，物质是第一性的。并且指出物质世界是联系的，发展的，各种物质相互联系、制约，在一定条件下相互转化，物质是运动的物质，它们是在不断变化的。
在物理教学中结合物理现象渗透辩证唯物主义量质变规律。如:光的衍射现象、光的直进规律和光的衍射规律是物理上质的不同，这个质变是由于障碍物或孔的尺寸这个量的变 化引起的。当障碍物或孔的尺寸跟光波波长相差不大或比光波波 长小得多时,光就会发生明显的衍射现象。通过运用辩证唯物主义 中质量互变规律来分析诸如物距成像规律、物态变化等物理现象, 不仅有利于学生掌握物理现象的实质，还能够实现辩证唯物主义的教育。
在教学中结合物理概念、规律有意识地渗透辩证唯物主义的观点和方法。物理中的许多概念都是从客观实践中总结出的，许多规律都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循 “从实践中来，到实践中去”的认识规律产生的。如:万有引力定律 的发现及应用、杠杆原理及应用等。这些都蕴含着辩证唯物主义的智慧，能够防止学生片面、静止、单一的看待世界，看待物理学科。学生们能够更好地认识世界，并且在科学的思想的指导下进行探索学习，这对学生的人生都有深远的影响。
五．帮助学生树立正确的三观和学习观
通过讲述欧姆千百次实验失败依然坚持探究的故事，介绍居里夫妇为探索科学不惧辐射的精神，描述富兰克为了实验以风筝引电的情形，细说王溼昌为了祖国的核事业从环境优越的北京到条件艰苦的西北高原工作十多年之久的经历，引导学生形成正确的价值观，端正学习态度，形成吃苦耐劳、坚持不懈、勇于探索、勤于动手等精神。
六．培养学生团结协作等其他优秀品质
物理成就的获得离不开众多科学家的团结协作。大规模是实践活动如火箭的发射甚至需要多个部门的协调。在物理教学中应当鼓励学生合作探究式学习，学生分组共同搜集资料，协助实验，讨论问题，得出结果，培养学生的团队精神和协作水平，在共同努力中一同进步。
【参考文献】
【1】陈丽 浅议小学教学中的德育教育【J.】语文课内外2018年第10期
【2】杨小康 小议物理教学中的德育教育【G.】中图A1992-7711（201瑚）6-00296337.2015年6月