高旭英
内蒙古鄂尔多斯市东胜区第四小学 017000
摘要：作为一门抽象性强且逻辑缜密的学科，小学数学与生活之间有着不可分割的关系，教学过程中，教师要注重日常生活与数学知识的结合，从而提高学生的综合能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学生活化教学的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;生活化教学;策略
引言
小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
一、生活化教学的内涵及意义
所谓的生活化教学，就是将教学活动置于学生熟悉的生活情境中，利用学生对现实生活的认知加深对知识点的理解和运用，从而激发学生作为主体参加教学活动的动力，让学生在熟悉的情境中获得知识，并学会灵活运用。开展生活化教学，将知识点蕴含在学生熟知的生活情境中，让学生从自身熟悉的环境过渡到数学知识，不但使得课堂教学气氛更活跃，容易激发学生参与学习的兴趣，还降低了数学知识的难度，更利于学生理解、掌握和运用，从而提高教学效率和教学质量。而且生活化教学将课堂数学知识和生活大环境有机结合起来，可以使学生认识到数学知识的广泛应用性，并在学习过程中学会这些知识的应用方法，实现了知识的实用性，还可以培养学生举一反三创新思维的能力，有助于提高学生的综合素养。
二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）激发学生对数学的兴趣
数学知识的抽象性决定了学习的枯燥乏味，但是数学知识来源于生活，又具有趣味性。教师引导学生利用生活经验理解数学知识，能够更加轻松地理解教师讲解的内容，提升数学学习兴趣，将抽象的数学知识转化为易于理解的生活知识，提升学生对数学的亲切感，增强数学学习欲望。例如，在学习“乘法”时，教师可以模拟超市购物收银时的情境，组织学生扮演顾客与收银员，将物品的价格、数量相乘得以总金额，借助生活情境提升数学教学效率。将课桌摆成一排，商品摆在桌子上，有练习本、橡皮、铅笔盒、书包、跳绳、衣服、水杯等物品，挑选3—4位同学扮演收银员，其他同学可以轮流扮演顾客，挑选需要购买的物品，在结账时，收银员计算购物总金额，顾客也需要同时计算，看双方谁计算得又快又准。
（二）借助生活现象，建构数学概念
小学数学教学中涉及到了大量的概念教学，作为数学教学中不可忽视的一部分，数学概念的建构对于学生打好数学基础格外重要，关于建构数学概念，教师仍然可以从生活中寻找教学方法，结合生活现象来促进学生对数学概念的理解，在展示生活现象的同时引出数学概念，不但可以加深学生的记忆，同时趣味性的教学方法能够使学生在学习上更集中注意力。
（三）合理利用生活化教学素材
数学学科的逻辑性较强，但学生的思维和认知还是依靠对生活中具体形象的事物，所以在教学中合理利用一些生活化的教学素材，可以给学生更直观、更形象的画面，可以增强学生对所学数学知识的理解，提高教学效率和教学质量。。利用生活素材开展教学，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，还可以将抽象的数学知识具象化，加深学生的理解和认知，更重要的是可以激发学生的创造力，让学生发现原来数学可以这样学，从而激发学生对数学的求知和探究的动力，培养学生的数学思维，促进学生的全面发展。
（四）生活习题提高学生的应用能力
练习是学习知识后加强巩固、检验掌握程度的环节，但是题海战术会给学生带来负担，造成时间浪费，甚至会使学生产生排斥心理。因此，教师要改变教学策略，搜集或者改变习题形式，使练习更加贴近学生的生活，学生在练习过程中充满乐趣，享受解题的成就感，通过解决与生活相关的问题，提高知识应用能力。大量的计算数字问题，会使学生觉得枯燥，产生疲惫心理，将数学练习赋予生活化特性，拉近学生与数学的距离，紧密联系生活，提高学生的数学应用能力。
（五）生活化课外拓展，培养数学素养
课后作业是帮助学生深化数学知识，提高教学效果的重要辅助手段之一。但是很多教师在布置课后作业时过于死板，仍然局限于课本内容，这会进一步提升学生对课后作业的抵触心理，无法真正发挥课后作业的作用。因此，教师应利用课后作业进行课外拓展，让学生将课上所学应用于生活，从而起到培养学生综合数学素养的作用。教师可以根据教学内容，设计课外实践活动，以此作为课后作业，提高学生完成作业的积极性，提升学生的配合度。
结束语
综上所述，数学与生活息息相关，生活化教学模式越来越受到教师与学生的欢迎，同时也是小学数学教学的重要教学模式。小学数学教师要正视生活化教学，积极搜集与数学知识相关的生活素材，将生活情境引入数学课堂，营造良好的学习氛围，提高学生的数学学习兴趣与应用能力。
参考文献
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