郭瑞红
河南省扶沟县城关镇回族小学 461300
摘要：伴随着新课改教学理念的深入，数学教学越加重视在学生解决问题能力上的培养，因为，数学是一门综合性学科，其主要知识点来源于现实生活，数学问题解决能力有助于提升学生的积极性，缓解学生学习的压力，确保学生学习效率进一步的提升。然而，受传统教学模式的冲击，解决问题策略仍受到许多因素的制约，很难发挥真实的作用。基于此，本文就探究小学数学问题解决教学的实践，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：小学数学；解决问题策略；课堂实践
新课标关注的点在于学生对数学知识的主动探索，加强对知识的感悟与记忆，从而提升学生整体的学习效率，促使学生综合能力有所提升。但是，通过一段时间的实践探究，我们不难发现当前的教学模式存在一定的问题，例如，针对学生逻辑思维能力的培养，学生缺乏一定的数学思维，即使学生在学习中怎样进行探究，也难以解决实际的问题，在这样的现状下，学生解决问题能力变得十分关键，也被越来越多的教学工作者所重视。
一、解决问题的概述
解决问题需要从一定数学情境出发，通过探究活动、实践技能等，在教学目标的驱使下，经过学生的思维活动，最终促使数学问题得以解决。解决问题不仅是学生在学习中应掌握的一项技能，也是学生必备的一项生活能力。学生在解决问题过程中，不但要灵活的运用举一反三、抽象、数形结合等方法，还需要不断的探索周边的情境，这对于现阶段学生的成长而言利大于弊。同时，解决问题能力不能仅限于数学教材，还要帮助学生从已知的问题中提取相关的信息，理由所掌握的方法策略解决实际生活问题，唤醒学生的思维意识。
二、小学数学问题解决策略
（一）积极创设数学问题情境
教师需要结合学生的个性特点以及兴趣爱好，根据数学教材的具体要求，为学生创设真实的教学情境。引发学生的主动探究，从而将抽象的数学问题变得直观，激发学生探究兴趣，推动教学的进一步发展。
受年龄的限制，小学阶段的学生并未形成良好的思维能力，其身心以及心智又尚未健全，对于事物的认知水平相对于薄弱，在这样的阶段下，身为一名教学工作者，应从学生兴趣的角度进行出发，采取故事类教学内容，提升学生学习积极性，教师在设计教学内容时，应充分考虑学生的个人情感，以便于帮助学生更好的参与进课堂学习之中。进而提升学生的逻辑思维能力。
（二）优化问题探究方式
开展探究问题之前，教师应对探究的方式进行确定，进而保障学生对数学问题能够清晰的理解。例如，教师在指导学生学习“两位数减一位数时”，便可以采取木棒摆出运算的形式，学生在探究中便可以清晰的看到“错位”的过程。同时，教师也应设计一些具有针对性的问题，拓展学生思维的新视野，引导学生进行自学，在调整学生学习态度的过程中，加深学生对知识的理解与认知。例如，教师可结合教学内容，采取构建题目的方式，提升学生解决问题的能力。随机选取三种不同颜色的盒子，并在每一个盒子中放入数量不同的硬币，并询问学生其中红颜色盒子里面的硬币个数，待学生确定题目以后，将学生进行若干分组，引导小组进行探究，进而确定盒子颜色与数学题目之间的关联性，通过这样的方式学生便可以确定已知信息与未知信息之间的联系，从而逐渐的向最终答案前进。此种教学方式可以唤醒学生的参与意识，使学生参与进探究、分析、讨论、求解等每一个过程，促使学生的逻辑思维能力更加的透彻。
（三）巧用画图策略
画图策略需要与题目内容进行对应，将抽象的数学知识转化为直观的图形，数学具有抽象性、多样性、针对性等特点，而图形策略更是解决数学问题的重要途径，可以帮助学生更准确的分析数学题目，提升学生学习效率与做题准确率。当学生遇到一道复杂抽象的数学题时，教师应引导学生将内容与图形进行结合，帮助学生迅速的掌握图形的变化规律，逐渐唤醒学生图形意识。例如，教师开展分数知识点教学时，便可运用图形策略与文字进行结合，在1/3学习中，教师可以先画出六个橙子，让学生分析六个橙子的1/3、1/2/、1/4是多少？这样画图的方式，能够加深学生对分数知识的理解。除此之外，教师在实际教学中，还应借助图形直观性的特点进行辅助教学，利用数形结合思想，帮助学生区分数量关系，将抽象的数学问题转变为具体，促使学生逻辑思维的连续。以三角形知识点为例，教师可利用三角板与量角器进行辅助教学，对于已知两边的三角形学生便可以很快的画出，但是已知三角形的度数时，量角器却无法对图形进行勾画，这时学生便会发现，量角器并不能画出三角形。再如，在指导学生学习奇偶数时，教师可利用图形将将其进行归纳，这样学生便会发现奇数与偶数之间并没有重合点，从而优化该部分知识内容。
结束语：总而言之，数学活动应以学生为基础，教学环节也是师生之间的沟通交流，作为新时代背景下的小学数学教师，应承担起教育的重任，注重改革创新，采取一系列的教学方法，提升学生解决问题的能力，确保学生答题的准确率，以便推动小学数学教学的进一步发展。
参考文献：
[1]李宪勇.小学数学问题解决教学的问题与对策研究[D].西藏大学，2010.
[2]葛泽华.小学数学问题解决策略教学初探[J].法制与社会，2007.