胡旭平 陆振方
通城县第二高级中学 437400
湖北省潜江中学 433199
摘要：在高中数学教学中，课堂的主体是学生，所有教学活动的建立应当是以师生及生生之间的互动而生成的，所以对于教师而言，所关注的重点不能仅仅限于教学的有效性，还应当重视学习的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中数学教学中互动教学法的应用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中数学;教学;互动教学法;应用研究
引言
在高中阶段，数学的难度系数增大，对于学生的学习提出了更加严格的要求。新课程改革要求教师在开展高中数学教学时，不仅要关注数学基础知识的教学，还要在此基础上培养学生的数学综合能力、数学思维等，从而全面提升学生的数学核心素养。对此，教师在开展高中数学课堂教学时，应关注学生的个体差异性，增强师生互动，使学生积极参与课堂教学活动，理解数学知识，进而全面提升学生的数学核心素养。
一、互动教学法在高中数学教学的应用意义
互动教学法是近几年发展起来的一种新型教学方式，其本质上和西方教育领域中的“实验室教育”模式相同，都强调互动交流，让学习者可以在互动交流中把握知识的内涵。互动教学法的应用可以在很大程度上改变这种情况，其强调以学生为核心，通过各种途径，来调动学生积极性，让学生可以主动的与同学、教师进行交流，以此更好的把握知识点。实践中，高中数学教学实施互动教学法的意义体现在：（1）提高学生学习能力，互动教学法实施以后，教师会根据教学内容及学生的综合能力，逐层次的设置互动问题，让不同层次的学生都能对问题展开讨论分析，这在很大程度上提高了全体学生的热情，有助于学生学习水平提高。（2）推动教学改革，课程改革的深入使得高中数学教学活动也较之过去有了极大变化，实施互动教学法以后，学生可以根据自身情况进行学习、发展，而教师也可以为学生打造轻松愉悦的学习氛围，改善了以往的课堂环境，推动了课堂教学改革。
二、互动教学法在高中数学教学的应用策略
（一）基于认识起点，设计互动问题
所谓最近发展区，就是其现有能力即将达到的发展水平之间的部分.教师所设计的提问必须以学生的认知为基础，这样学生才能够基于一定的思考，找到有效的解题路径，才能促进自主学力的进一步提升.因此，教师要基于学生的认知起点设计互动问题。
例如，在“向量的坐标”的教学中，可以设置如下的问题情境：已知一个平行四边形的三个顶点坐标，分别为A（x1，y1），B（x2，y2），C（x3，y3），那么我们能否确定出顶点D的坐标？如果能，应当如何求解？这一思考过程有助于学生对旧知以全新的回顾与多角度的思考，思考角度不同，解题方式也就不同，有的学生选用初中所学的平面几何知识求解，有的学生选用向量坐标这一新学习的数学概念求解.不论学生在解决问题中运用何种知识，都有助于学生数学思维的养成，提高其有关数学问题的自主探究能力与创新能力，也自然而然地掌握了数学概念的实际运用。
（二）创设互动情境，激发互动的欲望
在互动式教学中，教师提出问题，学生结合这一问题展开讨论和思考，最终得出相应的结论。因此，在开展高中数学互动式教学时，教师应对教学内容进行整理、分析，并从中提炼出互动问题，然后根据学生的实际情况，创设符合学生认知规律的互动问题情境，引导学生积极主动地参与教学活动，最终实现预期的教学目标。例如，在教学“指数”一课时，教师在开展互动式教学时，可创设互动问题情境：先利用多媒体设备展示细胞分裂时的状态，从1个分裂到2个，从2个分裂到4个……接着提出问题：“细胞以此类推地分裂下去，大家可以从细胞的分裂状态中，找到细胞个数与分裂次数之间的函数关系吗？”从而引导学生以良好的学习状态积极参与到指数函数的探究学习中，最终达到预期的教学目的。
（三）开展师生互动
师生互动是互动教学模式中的重要构成，因为在一堂数学课中，教师和学生是两个关键主体，教师的作用体现于主导，而学生的功能更多地聚焦于自主学习，所以，师生之间是否具备默契的配合，往往会对教学质量产生直接且关键的影响.近年来，新课改得到了有序推进，为了架构高效的数学课堂，为了能够为师生架设更充足的交流空间以及交流平台，教师不仅要引入交互式的教学模式，还要准确把握学生的课堂学习情况，了解其学习盲点；对于学生来说，也应当和教师展开及时的沟通，只有这样才能紧随教学步骤。
（四）精心设计课堂问题，推进互动深度
在高中数学互动教学模式下，问题是引导学生开展互动的关键。据此，在进行高中数学互动教学时，教师应结合教学内容精心设计高质量的数学问题，以激发学生的互动热情，促使学生积极主动地参与到互动学习中。具体来说，在设计数学问题时，教师应根据学生的实际情况，确保设计的数学问题符合学生的认知规律，防止由于设计的问题难度过大或过小，而影响学生的互动热情。
结束语
综上所述，将互动教学法应用到高中数学教学中，可以在很大程度上提高学生学习效果，能提升数学教学的针对性，有助于学生数学学习水平提升。因此，在实际教学活动中，高中数学教师必须全面加强与学生的互动交流，指引学生在互动中实现发展。
参考文献
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