胡婷婷
成都市武侯实验中学 四川省成都市 610043
摘要：本文对初中数学学困生典型个案进行转化研究，分析数学学困生的形成原因、实践探索有效转化策略，进而推广转化班上的其他数学学困生，提高他们的数学成绩。
关键词：数学学困生；成因分析；个案转化研究；转化策略
我校是一所城乡结合部学校，大多数家长文化水平低，对孩子的学习重视不够，学生两极分化的现象严重，优生在不断减少，数学学困生在逐渐增多。因此分析研究数学学困生，通过提高数学学困生的学习兴趣，改变行为学习习惯等提高数学学困生的数学成绩，从而提高教师的教育教学质量，这是我校数学老师急待解决的问题。
（一）数学学困生的成因分析
在七年级6班和10班共抽取了12名数学学困生进行问卷调查和交流谈心，得到数学学困生数学学习成绩差的原因主要是：
1. 自身因素
（1）学习兴趣和学习主动性不高。数困生普遍觉得数学比较难，对数学没兴趣。课堂上经常走神，很少主动回答问题；课下不会主动问问题，不会主动试卷纠错过关，不会主动复习或做题。
（2）学习态度不端正。每天的家庭作业不认真写、抄袭、留空白；对周测不重视，对成绩不在乎，不能认真整理和验算错题。
（3）学习方法不科学。不会学习、学习一知半解是数困生学习数学的普遍情况。课堂上，不能跟到老师的思路走，不思考问题；对待复习验算试卷任务和考试之前的复习，只是拿着试卷、课本、导学稿走马观花似的浏览，不动手和笔验算。
2. 家庭因素
父母是孩子的第一任老师，所以孩子的成长教育与父母有很大关系。调查结
果显示大部分数困生父母的文化水平不高，对孩子的学习关心不够，对家庭作业的监督力度不够，教育方式和方法也欠佳，多数情况下是通过责骂的方式教育孩子。
3.学校因素
（1）同学之间相互影响。课间几个同学喜欢聚在一起谈论游戏，晚上回到家里一边用手机打游戏一边做作业，并通过QQ相互抄作业。这样相互影响不认真学习。
（2）教师教学方式单一。由学科特点的限制，数学较显枯燥，再加上教师上课形式过于单一，而数困生基础差，上课所讲内容听不懂，很容易听着听着就走神。
（3）师生沟通少。数困生觉得觉得自己基础差，怕被老师批评，所以不敢问老师问题。教师因为平时工作繁忙，很少找数困生谈心，以至于不能及时发现学生的问题。
（二）数学学困生个案转化研究
本研究对典型的数困生案例进行深入分析，通过典型案例的转化研究，探索到一些数困生的有效转化策略，然后推广转化班上的其他数困生。下面主要介绍其中一个典型案例的转化研究。
案例：学习兴趣、主动性不高型
1.基本情况
（1）个人及家庭情况
学生小钟，我校七年级学生，家庭经济状况良好，性格活泼开朗，英语成绩在班上名列前茅，舞蹈也跳得好，但是数学成绩总是考不及格。
（2）课堂表现和作业情况
课堂上，经常走神，精神状态也不好，总是打瞌睡；能够参与课堂小组讨论，但很少发表自己的意见；能够认真记笔记，但没能跟着老师的思路走。家庭作业书写还算工整，但质量差，偶尔还会抄袭同学的作业。
2.数学学习困难原因分析
（1）学习数学的兴趣和主动性不高。因为觉得数学难，费脑子，所以不喜欢数学，每天的家庭作业也是为了完成任务不得不写。课下不会主动问老师或同学问题，作业的错题不会及时纠错。
（2）自我自制力差，对自己要求不高。
课堂上小组讨论，趁老师不注意就要和同学说与学习无关的事，不懂的问题放置不管，对考试成绩也不在乎。
3.转化方案
（1）提高学习兴趣。通过交流谈心发现小钟不喜欢数学的主要原因是因为觉得数学比较难，数学比较枯燥无味，于是我采取了以下措施：1. 建议她学会课前预习，预习时要将概念勾画出来，对于例题要先看，然后再动手做。2. 对于家庭作业，我要求小钟主要完成基础题，先从简单题入手，让她找到做题的自信心，不再对作业产生抗拒心理。3. 建立6人共学小组，明确小组分工，使其在小组讨论学习环节，有明确的任务，充分发挥自己的作用。4.鼓励上台展讲，让其当小老师，将自己的解题方法、解题思路和大家分享，从中感受数学带来的成就感和自豪感。5. 教师借助信息技术辅助课堂教学，让课堂教学方式多样化，吸引学生的注意，提高学习兴趣，例如：使用希沃授课助手有针对性地勾画批注评讲习题和作业，使用班级优化大师的随机抽选和计时器倒计时做题，调动课堂气氛。以上措施从不同方面让小钟慢慢的喜欢上数学，对数学产生兴趣。
（2）每日反思，不断改进。每日八问数学反思单，反思当天的学习表现，做到心中有数，提醒和鞭策自己，同时反思单下面还有师傅评价督促帮助其不断改进。
（3）整理笔记，学会所学。每天将所学概念、运算法则、定理等重要知识点和重要题型收集整理到笔记本上，不仅能帮助其熟记和理解，还能让考试前的复习达到事半功倍的效果。
（4）师徒互助，帮助提高。在课堂学习中，利用师徒互助模式进行学习，
让数困生尽可能在课堂上掌握所学，提高课堂学习效率。课下，每次在老师评讲完测试卷后，数困生要在师傅处过关，师傅需做好过关记录。
（5）利用智学网进行精准教学。智学网能对学生学情进行分析，对成绩的
分析可以细化到具体某一题、某一个知识点的得分情况。根据数据分析反馈，数困生能够了解自己的薄弱知识点，更有针对性的查漏补缺；参考数据分析反馈，教师设计教学，让教学更有针对性，从而更加有效。
（6）师生交流，帮助改进。当发现小钟的家庭作业质量差以及课堂上精神状态不好时，课下及时找小钟交流，问其原因，教育课堂一定要紧跟老师思路，作业不能为了应付乱写。
（7）家长配合，互相交流。借用信息化沟通平台来加强和小钟妈妈的交流沟通，及时纠正小钟在学习中出现的问题，避免问题累积难以纠正。
（8）多元化评价和奖惩措施，激励转化。转化策略顺利进行离不开有效的评价，评价主要有共学组评价、师徒二人互助组评价、个人评价，以加扣分的形式呈现。同时有效的评价要有相应的奖惩办法做支撑，若表现好则给予相应的物质奖励，若表现的不好则要写400字反思等等。
4. 数学学困生变化总结
通过转化研究实施，智学网成绩跟踪可以看到小钟的学习成绩有了很大的提高，从50多分上升到的70多分、80多分；学习习惯得到改善，现在课堂上走神现象减少，整理收集知识点和错题、重要题型已成为习惯，作业完成质量提高；学习主动性和积极性提高，会主动在Q上问问题，课堂上积极上台展讲，学习热情高涨。
（三）有效转化策略
通过个案转化研究得到数学学困生有效转化策略有：（1）共学组互助学习调动数学学困生学习的积极性和主动性。（2）师徒二人互助学习帮助数学学困生做到对知识的过手。（3）利用现代信息技术辅助教学促进数学学困生集中注意力。（4）每日反思、整理知识和错题督促和帮助数学学困生不断进步。（5）分层布置作业增强数学学困生的学习自信心。（6）“生讲生学”提高数学学困生学习的兴趣。（7）利用智学网成绩跟踪和学情分析及时掌握学生成绩变化并进行精准教学。（8）多元化评价和奖惩措施，激励转化。（9）家校紧密沟通督促数学学困生转变。
对数学学困生的研究是一个永恒的话题，每一届、每一班都会存在，这要求教师在今后的教学实践中不断探索研究数学学困生的转化。在接下来的教学实践中，我将进一步探索研究帮助数学学困生转化，提高他们的数学成绩，提高班级合格率，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈冬云.数学学困生成因研究[D].河北师范大学，2006.
[2]李章芩.转化初中数学学困生的个案研究[D].四川师范大学硕士论文，2017.
[3]王晓明.数学学困生转化实施个案研究[D].辽宁师范大学硕士论文，2018.