陈亮
温州市瓯海区泽雅中学 浙江温州 325023
摘要：随着教育改革的深入，越来越多的因素导致老师们更加重视学生们的学习水平，培养学生们的能力，在新课程的影响下，初中教育也是以学生为主要导向而发展的，因材施教的这种教学方式也被越来越多的教师应用了，改变了以往的传统教学模式，使教学模式根据学生们的喜好与能力水平而进行调整甚至彻底改变，正是在这种环境条件下，分层走班制的教学方式也渐渐的被融入初中课堂教学当中。教师和学生也都是第一次接触这种教学方式，当然在这种方式在被正式实施的过程中会遭遇到各种各样的困难，但这些都是很正常的现象，当然出现了这种现象，当然也要有解决的办法，所以一些教育工作者就应该对这些问题进行深入的探索分析，在这深入的了解分析后，从中得到科学合理的解决问题的策略。促进这种分层走班制的教学能够在初中教学中发挥其作用，对教育的改革也做出了巨大的贡献。
关键字：初中 分层走班制 教育管理
现在的社会环境下，我们发现其实在教育学生的过程中不会再像以前一样，老师只顾着自己讲课，高高在上，而是应该根据学生们的学习特点或掌握知识的情况，对教学的方式进行改革与创新，这就要求老师们不仅应该掌握学生们的学习知识的程度，也应该了解到学生们的各种特点，这对老师们的要求也是越来越高，不断地区挖掘更有效的教学方法，更重要的是什么样的教学方法既可以达到教授知识的特点，又能充分的满足学生们的需求。老师们也要为促进分层式教学、走班制教学、学分制以及导师制教学的改进贡献一份绵薄之力。使学生们能够有效的提高学习成绩，步入社会后能够成为符合国家需求的栋梁之才。
一、分层走班制教学的基本理念
（一）分层制教学
首先我们要知道分层制教学是由哪些部分组成的，分层制教学主要由两个部分构成，分层制教学，顾名思义，就是分为分层与教学，所以分层制教学的第一个部分就是分层，第二个部分就是教学。分层呢就是指老师们要对学生们的学习进度进行划分，根据不同学生对各科学科的知识掌握的程度进行划分，这样做的目的就是为了更好的促进学生在学习上能够有更好的进步与发展。那分层教学又是什么意思呢，分层教学也很简单，分层教学的意思就是根据学生的学习能力来划分进行分层，每个学生的学习能力是不一样的，所以对于不同能力的学生我们也应该采用不同的教学制度来促进学生们的学习，提升学生们的的学习水平。这个道理也是很简单的，因为如果你让学习能力很强的同学去跟学习能力差的同学学习相同的东西，用同样的教学方式，那无疑学习能力较强的同学会觉得这些题都好简单，不禁会觉得教学内容枯燥，对老师讲的内容也不感兴趣，久而久之也会耽误学习能力较强的同学的学习能力的提升。反过来也一样的，那学习差的学生接收到了很难的教学内容，学也学不会，最后产生对学习没有兴趣，对自己也会失去信心，这显然不符合我们的教学目的。对于分层教学的教育理念，相关的部门将其分为三个部分，第一就是对于教学组织角的视角来说，分层教育是对集体教学时，对学生的分组的教学方式以及针对个例展开教学工作。第二对于教学目的来说，是将学生们不同的学习进度进行划分，对不同的层次的学生设置不同的教学目标，因材施教，目的就是让每一名学生在学习过程中都可以学习到知识。第三就是对于教学方式来说，觉得分层教学是在课堂的讲解方 式对学生知识的了解程度展开分层的。不论这几种是以哪种的方式去对教学理念的实施设定，其主要的目的也就是为了在教学当中采用分层或针对性的教学，让同学们有更多的收获。
（二）走班制教学
走班制教学是比较注重学生的学习能力更重要的是学生们的学习的意愿，也正是这种对学生学习意愿的尊重，这种模式也得到了教育部相关部门专家的认可，在实施的过程中也得到了认可，也得到了更好的发展。对于走班制教学，我们将从以下的三个方面进行分析，其一，走班制是一种教学的组织形式，也就是说在老师的带领下学生们自愿选择与自己相同层次的班级，改变了以往随机分配班级的方式，也显得更加的人性化，充分的体现出现在教育中是以学生为主体的教育模式。其二，这种分班方式也是在对学生们的学习情况进行了解后才实施的。其三，这种方式可以组织教学活动，提前设置好教学计划，以走班的方式选择班级进行学习。
二、分层走班制度教学存在的问题
（一）分层不合理
在现在阶段的中学对学生的分层教学都是根据学生们的成绩与实际情况结合考虑的，一般这种分层教学方式是以一学期为期限。然后再经过时间的沉淀继续调整。但在实际的情况当中，使用这样的方式会对学生的心理产生一定的压力，听不懂内容，跟不上进度，最终会觉得上课的时间很煎熬，老师们也会因此在教学过程中不能取得显著的教学效果，究其原因就是这种教学方法中的分层制度不够完善。对于一些偏科的同学在理科学习过程中学习的不是很好的，被分到A层就会很吃力，老师们也达不到想要的教学效果。
（二）分层制度思路老旧
现阶段的学校并没有对初中生进行非常明确的分层走班制度，导致学生无所适从的现象。在这些已经出现的问题当中没有一个合理的解决方案，而且现在的分层走班制度的教学管理制度中没有老师对分层作业以及评价有完善的管理模式，这也阻碍了分层走班制教学不能充分的发挥其特点。
三、建立完整的分层走班制教学策略
（一）科学构建分层体系
我们对于同一级的文理学习能力不同的问题，可以将其先把文理科分开，然后再在文课的各科中去细分，理科的各科中再细分，这样就可以让文课理科学习能力不均等的学生在不同层级上学习。这种方法更加的切合学生的世纪学习情况，提升学生学习能力与成绩。
（二）加强资源共享平台
因为分层制教学进入课堂，也加大了教学上的压力，老师们也会在备课中准备不同层级的学生的备课方案，影响备课效率，因此我们应该抛弃原来的单独备课，联合教科人员的教学智慧，共同创造教学备案，实现在教学中的优势互补。
四、结语
总结来说，分层制教学可以因材施教，尊重学生的意愿结合学生的学习能力，为学生配备更适合的教学模式，使学习效率有所提高。在整个过程中也会获得成就感，感受到自己的意义，提高学习的欲望，为未来打下基础，提升进步的空间。
参考文献：
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2010(12)