刘明珠
常州市滨江中学 江苏省常州市 邮编 213127
【摘要】基于新课改的发展，初中二年级阶段的地理教学在教学内容和教学方式以及教学目标等方面都受到了严重影响。可是，由于传统的教学教育观念的影响，初中阶段的地理学科在教学上还存在教学方式单一，内容传统等问题，这使得初二的学生们学习的积极度较低。对此，想要促进初中阶段的地理教学质量，就需要应用有效的地理课堂教学方式，本文主要针对初中地理情境教学模式进行探究，通过利用实验、应用语言、运用多媒体、等知识方面来探究地理教学创建情景的途径，以此不断完善初中阶段的地理教学模式。
【关键词】初中地理；概念；情境教学；
初中阶段的学生的观察能力和想象能力以及记忆能力都在逐渐增强，可从整体角度来看，基于传统教学模式的影响，初中阶段的地理教学仍然存在不容忽略的问题，比如不能准确把控地理教学目标，在开展教学时侧重于基础理论知识，这就导致地理课堂较为枯燥，会影响学生对地理的学习兴趣，导致初中地理教学质量较低。对此，不断探索初中地理的教学方法已成为现阶段的关键问题。在这些问题背景下，初中地理情景教学法逐渐进入我们的视线，但是，在开展情景教学时，依然存在一些不容忽视的问题，需要我们不断思考和探究。
一、情境教学的概念
情境教学模式就是利用各种探究性的任务和活动，制造积极的学习气氛，调动学生学习方面的积极性，进而提升课堂教学的效率，达成素质教育的目标。这样的教学方式有着较强的直观性、趣味性和科学性，能在最大程度上的激发学生对学习的兴趣，提升学生们自主探究能力，纠正学生学习的态度。所谓情境，指的就是特定的景象、境地和情形，有一定的刺激性和可感性。它可以提升学生在学习时的感觉体验，从而能激发学生们的探究能力。
二、初中地理情境教学的意义所在
（一）激发学习地理的兴趣
兴趣是学习中的好老师。情景教学对初二学生来说有助于激发他们学习地理学科的学习兴趣，现阶段他们的学习动力和学习目标都并不明确，并且在学习时的喜悦感也会形成学生们学习上的动力，即使是老师在某一位学生心中的地位也可以成为学生们学地理知识的动力。因此，让学生们对学习地理学科感兴趣，以及让他们在课堂上体会快乐很重要。情境教学倡导民主和谐的教学气氛，以保障学生们的主体地位和学生的学习主动性。他们善于运用各种实例、生动的语言、综合的音视频等方法进行地理教学，使学生感到地理知识的丰富多彩、充满乐趣，进而能有效激发学生学习地理的兴趣，促使学生们积极参与到对地理知识的发现、分析、探究的学习当中。
（二）初中地理教学时活动情景的建设
在开展情景教学时需要将学生作为教学的目标，让学生们进行探索和实践。结合初中地理教材的内容特征，想要实现教学目的，可以使用适当的教学方法建设符合的活动场景。老师可以按照每节课的教学内容建立不一样的情景活动，在进行活动的同时，地理老师要不断为学生们制造积极性、有趣性的学习氛围，让学生们在活动时感到轻松快乐，并在在轻松快乐的学习氛围中学习和进步。
三、结合图片与诗歌，培养地理教学情景
在进行地理知识教学过程中,为了让学生们体会到地理不是独立的学科,地理老师需要主动缩短地理学科与其他学科之间的教学距离.比如,在进行课堂教学时,很多地理教学情境都是学生们不经常接触的.所以地理老师需要结合多媒体方式来展现出这样的教学情境。在地理课堂上，老师不仅要培养初中生自身综合素质，还要提升初中生的发散思维能力和创新思维能力等方面。
二、生活化课堂，增加信心
地理学科中有些知识内容比较难以进行理解，这些内容偏离了实际生活，致使学生们对这部分知识缺少认知，不能在脑海中形成直接想象，形成学习地理时的畏难情绪。在以生活化为本的地理教学过程中，经过应用现代式教学方法可以跨越历史及时空，向学生展示地理的原貌和变化，为学生创造直观生动的生活地理，使学生克服在“沉浸式”中对地理概念的认识和理解上的“困难”，减轻学习地理的压力，增强对地理学习的信心。
四、运用语言建立地理的教学情境
在地理课堂教学中，语言是不能缺少的教学条件和教学工具，通过用形象的语言进行描述，能有效吸引初中学生在课堂上的注意力，把学生们引入有关的教学情境。地理老师需要注意的则是，任何创建出任何教学情景和应用都无法离开语言，特定的生活方式，、直观的课堂教学模式以及方便的多媒体，必须依靠语言来进行讲述和引导，所以，语言情境就是地理学科进行情境教学的前提和基础。现阶段，在进行地理教学时，地理老师可以运用有趣的比喻，简单易懂的描述以及亲切而简单的讲解或深情的阅读，幽默的笑话来建设教学情境，并要及时活跃课堂的气氛，将语言作为载体来激发学生们的精神共鸣。
五、开展课堂表演活动,促进地理学习
因为每堂课仅有短短的四十分钟,所以，为了能让学生充分参与教学过程，让他们体验到课堂活动的乐趣，因此，可以在每次上课时，老师可以组织学生们以小组单位来讲台上展示本节课学习的地理知识，通过这样教学，不但能实现师生之间的有效互动，还能激发学生们集体的表演欲望.为了将地理知识展示好，进而就会有助于学生们掌握地理知识。此外，初中阶段的学生都会有很强的表演欲望,所以，运用课堂表演方式能让学生们发挥自身的表演天性,这在一定程度上能激发学生们对地理知识的好奇心,之后老师再有针对性的开始答疑解惑,这种非常完整的教学方法也十分灵活贴近自然，进而在提升初中地理课堂教学效率的同时，也增强了学生们对地理知识有全面性的认知能力。
六、结束语
综上所述，在在新课改的迅速发展之下,探究初中阶段地理课堂的情境教学方法是初中地理老师眼前的重要任务.在教授初中地理知识内容的整个教学过程里,老师应当按照以人为本的教育观念,及时进行探究。此外，情境教学方式在丰富了地理课堂教学的同时，也在教学方面带来了极大的帮助。它使地理知识中那些较为抽象的知识转变的更为直观化、简单化，并为课堂教学创造了良好的气氛。在游戏中促进学习，将初中生作为教学中的主体，结合学生们自己的特点，运用自己的行动和表演方式向同学们进行展示，进而激发大部分学生们对地理知识的好奇心。对此，我们相信，通过情境教学法的推进，会使初中地理学科的教学向前迈出一大步。
【参考文献】
任志元．地理课堂情境创建--浅析初中地理的情景教学[J]．读写算（教育教学研究）,2015,000(041):226-226