郑海英
汕头市潮南区峡山街道上西沟小学 515144
摘要：新课程改革中明确提到“素质教育”这一概念，要求小学教学以培育学生综合素质为首要教学目标，文明礼仪素质也是小学生应具备的综合素养之一。中国被称为“礼仪之邦”，因此在小学语文教学中渗透文明礼仪教育是十分有必要的，可以让学生养成文明的道德品质，并将其在生活中体现出来，让学生在与人相处时做到和谐、平等，从而为其今后未来的发展和成长奠定良好基础。本文对小学如何有效开展文明礼仪教育做出探究，提出几点培育学生文明礼仪的策略。
关键词：小学；文明礼仪；教育
一、我国小学生文明礼仪教育现状
我国向来有着“文明之国、礼仪之邦”的美称，且有着五千年上下的文化积淀作为储备，这为文明礼仪教育开展奠定坚实基础，而小学生也应继承发扬古代文化中的传统美德[1]。但在对我国小学生文明礼仪教育现状做出观察分析后，发现其中存在着许多问题，比如部分学生行为习惯不文明，且缺少优质礼仪素养[2]。外在表现为：多习惯以自我为中心，不融入班集体活动；缺少秩序意识，经常排队插队；缺少对同学和长辈的尊重，路遇师长从不问好；无视课堂纪律，扰乱课堂秩序；破坏公物且随便扔垃圾等。虽然具备上述这些行为特点的学生是少数，但如果不对其进行有效的礼仪文明教育，任由其势头发展下去，难免对其人生未来发展起着阻碍作用，还会对小学生整体的积极向上的形象造成损害，造成严重社会影响。
二、小学文明礼仪教育内容
（一）课堂文明礼仪
首先学生上课时要做到认真听讲，且能细致认真地作课堂笔记；其次学生要端正自己的学习态度，能积极改正课堂学习中存在的问题，如开小差、扰乱课堂秩序、交头接耳等；最后要跟随教师进行教学互动，也就是听教师的话，这可以帮助学生迅速理解教学内容。
（二）下课时不影响他人休息
小学生的身体正在发育阶段，需要充足睡眠，但如果一些学生回家后可能受到其他因素的影响，导致睡眠质量较差，往往会在课间补觉，且有些学生本身就比较安静，不习惯吵闹的氛围。为此教师要告诫学生，下课玩耍归玩耍，但不能影响到那些需要休息的同学。
（三）爱护公物，养成文明习惯
在对部分小学的文明礼仪教育做出观察分析后，发现一些小学生存在着破坏公物的现象，具体表现为踹翻垃圾桶、打乱卫生角清洁物品的顺序和摆放位置等。小学文明礼仪教育要教导学生爱护公物，养成文明习惯。比如在打扫卫生后将拖布、扫帚、水桶等放到卫生角的正确位置；路上遇到垃圾要及时捡起来将其放进垃圾桶内等。
三、在小学教育中有效开展文明礼仪教育的策略
（一）要求学生孝敬父母、尊重长辈
无规矩不成方圆，学生的具体行为习惯的形成原因可追溯到其所接受的家庭教育[3]。
如果一个小学生平日里遇见师长会主动问好，那么在很大可能性上，他在家中也会主动和父母进行问好交流，小学生孝敬父母、尊重长辈是其具备优秀文化素养的重要体现，这是因为孝敬父母、尊敬长辈时对小学生最基本的道德要求。为此小学教师可以加强家校教育，在学校开展课堂教学的过程中，要向学生讲解孝道的概念，以及遇到长辈时应持有的正确做法等，这样能有效地培育学生的文明礼仪素养，让学生放学回家遇到父母时也能主动问好，且体现在实际行动中，如帮助父母做家务，用文明敬称等，帮助学生逐渐养成讲文明、树新风、懂礼貌的好习惯。这有助于其未来成长和发展。
（二）通过故事教学来进行礼仪教育
在小学语文教学中，为学生讲故事也是一类重要的教学方法，其应用可以有效地吸引学生的学习兴趣，让整个课堂教学变得生动多彩，趣味性十足[4]。学生在在听教师讲故事的过程中可以对故事要表达的主旨思想感情有着更深刻的体悟，从而明白其中存在的道理，从而有效对学生展开文明礼仪教育。举个例子：教师可以通过二十四孝中“怀橘遗亲”的故事来教导学生孝敬自己的父母。主人公是三国时期的天文学家陆绩，其六岁时随父亲陆康谒见袁术，袁术以橘子招待父子二人，陆绩将两个橘子揣在怀中，临行前不慎将橘子滚落在地。袁术见了就问他：“陆郎来我这里做客，临走时还要拿走主人家的橘子吗？”陆绩这样回答：“母亲喜欢橘子，我是想要揣两个橘子带回去给她尝尝。”袁术被其孝顺母亲的品质所打动。学生在听过这个故事后明白了孝顺父母的重要性，且将其付诸于实际行动，如回家时为父母剥橘子等。
（三）教师要以身作则，树立典范
小学阶段是一个人成长中的重要阶段，是学生道德观、价值观、人生观形成的重要时期，由于小学生存在模仿别人的天然兴趣，因此在这段时间内教师的一言一行都会对其产生深远影响。因此教师更要注重为人师表，能以身作则树立正面形象典范，从而为学生树立榜样，让学生在与教师进行交流沟通的过程中，就潜移默化地形成优良的道德品质。比如学生向教师主动问好，教师一定要给其正面回馈，如微笑着点头，对那些性格过于孤僻、和人说话时感到紧张显得语无伦次的同学来说，教师要通过主动问好、面带微笑的方式，来消除学生的紧张心理。如果教师在教学过程中出现了教学错误，也要主动向学生们进行道歉，并说清楚错误的原因，和学生们积极交流，找出解决问题的办法。每个人格高尚的教师都有严于律己的精神，只有这样才能让学生从心底尊重教师，让文明礼仪教育能有效展开。此外教师还可以通过开展丰富多样的教学活动，将文明礼仪教育融汇在这些活动中，从而有效强化教学效果。
结束语：
综合全文进行总结，小学阶段在学生成长发展过程中占有重要地位，使学生文明礼仪等优秀习惯形成的重要阶段。在此期间学校要联合家庭进行家校合作教育，为小学教师也应审视自己的教学理念，能通过多种教学形式的改进应用来让学生形成正确的文明礼仪价值观，且能在生活中做到与人为善、和谐相处，这能有效地让小学生具备优秀的文明礼仪素养，符合新课程改革中“素质教育”的教学理念。
参考文献：
[1]税春梅.浅谈小学文明礼仪教育的内容与途[J].课程教育研究,2017(21).
[2]张海燕.文明礼仪在心中—金华市浦江县白马镇中心小学文明礼仪现状研究[J].语文课内外,2019(36):13-14.
[3]孙磊.小学文明礼仪教育从"礼"至"仁"的实践探索[J].科学咨询,2020(21):7
8-79.
[4]李颖.小学文明礼仪教育的实践与探索[J].人文之友,2020(15):23-24.