赵发琼
（四川省西昌市一中俊波外国语学校，四川 西昌615000）
摘要：与传统的灌输式课堂不同，小组合作学习课堂提倡自主探究、合作交流，从而凸显学生的主导者地位。教师作为课堂中的引领者，首先得根据教学内容设计问题情境，以此帮助学生进入合作学习状态，从而保证小组合作学习活动顺利进行。
关键词：初中历史、小组合作
一、科学划分学习小组，提高课堂教学效率
想要在初中历史阅读的教学中去应用小组合作的学习模式，科学合理的进行分组是很有必要。所以，历史教师应该先去了解班级上学生们的实际情况，掌握每个学生的能力和状况，然后根据任务的特点来进行合理的分组。
教师在分组的时候，要求一个小组内，尽可能多的包含不同学习层次的成员，让学生们更好的开展历史学习。然而，这种教学形式也并不是那么完美的，也存在一些弊端。不科学合理的分组，可能会导致学习好的学生只专注于自己的学习，无法对差生进行更好的帮扶。而学习成绩较差和性格比较内向不爱发言的学生，缺少了积极分子的带动，课堂活动的参与度也会直线下滑。历史学习小组的人数一般控制在4到6人，这样的人数是比较好控制的，教师也可以根据具体情况及时的去进行管理和调整，从而保证小组合作学习的顺利进行。此外，每一小组必须有一个责任心强，勇于担当的组长，来配合教师进行组员的管理和课堂任务的顺利展开。通过这种科学合理的分组方式，给小组合作学习打好坚实的基础，这样才能保证接下来的学习，从而促进学生学习的效率。
二、借助学习小组，进行深入学习
小组学习模式，除了能够在学生学习过程中，起到相互帮助作用，更主要的是能够进行深入学习。这也是在初中历史教学中，启用小组合作学习模式的关键原因。当然通过数位优秀初中历史教师的课堂实践证明，小组合作学习模式能够帮助学生进行历史学科的深入研究和学习，保证初中历史课堂的教学质量稳步提升。初中教师在课堂教学中，可以根据课程安排，现场划分小组，让学生进行深入讨论学习，促进历史学科的教学效果。
比如，在学习《鸦片战争》时，学生们可能从这个名称知道这是由鸦片引起的一次战争，但是鸦片战争是怎么来的，为什么会有鸦片战争？学生可能就不清楚了。所以，教师可以给同学讲清楚鸦片战争的由来，知道鸦片战争对于中国近代史的重要影响。同时，教师可以引导学生自己对这些材料进行搜集整理，尽量完善与之有关的社会意识、生产力、经济基础、人民群众等方面的资料。在收集完成后，教师引导学生说出这些因素与鸦片战争之间的内在关联，将历史放在联系的层面上探讨，引领学生在正确历史观的帮助下做出正确的理智判断。在唯物史观的引导下，逐渐梳理鸦片战争中各个影响因素，将这些因素联系起来思考，得出对这个事件的客观认识。
教师根据教材内容进行设计，创设适合的情境能够有效吸引学生学习历史的兴趣。在情境之中，小组内进行合作交流，深入分析问题，找寻历史事件背后的原因和影响，帮助学生深入学习。
三、借助互联网的优势，培养学生的自主学习能力
中国作为一个拥有五千年历史文化底蕴的国家，它有着非常优秀的历史文化，里面不仅包含着中国的繁华历史，而且也包含着中国的屈辱历史，其中也有许多不错的政治文化制度等。知识是没有极限的，学习也是一条没有尽头的路，因为知识是会随着时代的变化而不断增加的，每个时代都会有属于这个时代的知识产生，就比如政治课，国家相关部门每召开一个重要的会议就会产生一些重要的政治观念，这将会是一个新的政治知识点；同样的，历史课的学习也是如此，每个时代发生的一些具有重要意义的历史事件都会成为下一版本教材的内容，因此，学习是一项需要终身从事的事业。
例如：在进行七年级上册的历史教学过程中，第二单元第五课内容讲的是《 青铜器与甲骨文》，这部分内容是非常有意义的，因为可以通过研究这部分内容来了解到我国文字的历史。在进行这部分的正式教学内容之前，教师可以先把班上的同学分成几个小组，各组的人数以及综合实力相差不大，这样才能更好的在小组竞争中锻炼学生，然后再在他们中间选一个实力优秀的学生来担任小组长。然后教师会通过抽签的方式来进行预习任务的划分，每组都会抽到一个与下堂课内容有关的预习题目，抽完签之后就需要各组自己通过查找资料来进行解题。最后在正式上课的时候教师会根据每组的具体表现来进行打分，最后期末的时候会选出表现最好的进行奖励。
结语：其实现阶段初中历史教学中小组合作学习模式的内涵是让学生之间相互学习，共同进步。从而引导学生自主学习，培养学生良好的自学习惯，为学生日后的历史学习做好历史概括分析能力的铺垫，主要目的是帮助初中学生简化学习难度，提升学生的历史水平。实践证明，小组合作学习模式值得在教学中大力推崇。
参考文献：
[1]小组合作学习在初中历史高效课堂教学中的应用[J]. 王红.??新课程研究(上旬刊).?2018(11)
[2]探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径[J]. 谭良臣.??新课程(中学).?2018(09)
[3]合作学习模式在初中历史课堂教学中的实践与思考[J]. 郭德俊.??中国校外教育.?2018(22)