林爱珍
海南省三亚市第四中学， 572000
摘要：随着新课改的不断推进，对于当代教学提出了许多新的要求。在初中历史教学之中，新课改要求教师利用不同方式引导学生多角度的观察和思考历史问题，让学生在探究中学习新知识，锻炼学生的发散性思维。通过设置问题，可以有效地对学生进行引导，然而有效的问题设置也需要技巧，只有采用相应的技巧才能够提高教学的效率。
关键词：初中历史；课堂问题；有效设置
前言：
历史是一门思维性极强的社会类学科，它将历史事实与历史结论相结合，具有丰富的知识。为了让学生能够深入了解这些知识以及背后的内涵，就需要教师根据学生的心理特点和认知水平，同时结合教材的具体内容来设置问题，并且引导学生解决问题。通过设置有效的课堂问题，可以提高学生的历史素质以及思辨、创新能力。
一、历史课堂中设置问题的重要性
首先，在历史课堂教学之中，设置课堂问题是对课堂知识进行加工和巩固的一个重要环节。教师对于教学内容进行深入分析，并且设置相应的问题，能够激发学生的思维，引导学生朝着课本内容进行更深层次的思考。
其次，在历史教学的过程中，教师常常因为课程的进度问题，忽略了对于一些非重点问题的讲解。这时候，就可以通过设置问题的方式来巩固这一知识点。将这些非重点的内容融入到问题设置之中，让学生在寻找答案的过程中加深这些非重点内容的影印象，不仅可以有效地提高教师的课堂效率，还能够达到我们的教学目的。
综上所述，一个有效的问题设置能够帮助学生对于知识进行巩固和延伸，启发学生的创造性思维。提高学生对于历史课程的学习兴趣，为学生之后的学习生活打下良好的基础。
二、初中历史教师有效设置课堂问题的策略
（一）创设情境，设置趣味性的问题
兴趣在学生的学习过程中发挥着非常重要的作用，在新课程标准之中，也十分注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。因为只有学生对一门学科真正感兴趣时，才会愿意花时间、精力去探索和追求学。只有学生对历史真的感兴趣，才会去学习历史知识，探究历史问题。在教学之中，教师要注重培养学生的历史学习兴趣，根据不同的教学方式，结合不同教学内容的特点，通过创设历史情境的方式增加问题的趣味性，让学生在轻松愉快的环境下去学习和思考问题。
例如，在人教版初中历史关于《一国两制》的教学时，教师就可以通过情景剧的方式，为学生营造郑成功思念祖国的场景：即使身患重病，也不忘每天拿着望远镜，隔着海峡眺望祖国大陆。通过这个情景，激发了学生的民族归属感。这时候教师就可以提问：国家为了争取台湾早日回归祖国，完成祖国的统一，采取过怎样的方针？通过这样的一个情景剧的导入，我们会发现学生对于历史探究热情极度高涨。
（二）利用问题，引导学生的思维
在教学过程中教师的任务不单单只是让学生掌握知识，更重要的是通过对于知识的学习，培养学生正确的思维习惯、性格品质。通过历史的学习，我们要求学生掌握正确的思维习惯，培养学生的历史思维能力，促进学生的全面发展。在现代教学之中，研究式教学广受欢迎，在探究教学时，教师要注重引导学生进行发散性思维，从不同的角度观察和思考历史问题。
例如，在人教版初中历史《明清经济发展》的教学时，教师教可以设置以下问题：如果在明朝末年，我从广州出发沿着内河去赶考，在途中我们会经过哪些地方？又会看到社会中的哪些情况？这时候就需要学生通过相应的历史知识展开合理的想象，利用发散性的思维讲述在途中的所见所闻。通过这样的问题设置，学生们的思维都十分活跃，有的结合课本侃侃而谈，有的翻阅了资料展开了合理的联想，大家的回答各有千秋，课堂的学习氛围十分浓厚。
（三）联系实际，感悟历史
历史是不断前进的、不断发展的，在学习历史的过程中，我们也要把握历史的时代性。历史教材经过多次编撰，其中的内容经过千挑万选，与我们的现实也是紧密相连的，对于现实的社会具有一定的影响或者借鉴意义。所以说在课堂提问时，我们也要把握相应的时代特点，利用历史知识启发学生为现实社会服务，让学生在实际社会问题中感悟历史。
例如，在人教版初中历史《经济重心南移》的教学之中，教师就可以询问学生的父母都在哪里打工。这是一个十分具有时代性的问题，而且也很现实，学生们很快就回答了出来。这这时候我们就可以询问学生：经济重心南移是什么？它是从什么时候开始的？这时候学生就可以将现实世界与历史知识有机的联系在一起进行思考，运用历史知识来解答当前的社会现象，明白历史事件的关联性，提高学生对于历史思维脉络的认知。
结语：
要想构建精彩纷呈的历史课堂，不仅要采取丰富多样的教学形式，更重要的是如何设置问题学习和探究历史知识。在课堂之中，有效设置恰到好处的课堂问题，不仅可以提高学生的思维能力，更能让学生集中精力进行有效的思考，乐于跟随教师完成学习任务，从而提高初中历史的教学和学习效果。
参考文献：
[1] 逄芹.初中历史课堂问题设计的艺术性探讨[J].教学管理与教育研究,2019,4(12):19-20.
[2] 姜甫清.初中历史课堂问题教学法的运用[J].中学教学参考,2017,(16):77.