卢永聪
江西省赣州市信丰中学 341600
摘要：高中地理新课标注重培养学生的核心素养，在教学中，我深刻体会到板图板画、自制教具与多媒体在高中地理课堂结合，可以很好培养学生的核心素养。本文从高中地理课堂教学入手，探讨教师如何结合板图板画、自制教具与多媒体，用以提升学生的地理核心素养。
关键词：板图板画 自制教具 多媒体
本人自2008年投身高中地理教育以来，恰逢新课改，自己不断学习新课标，并在教学中运用。在教学中，我深刻体会到板图板画、自制教具与多媒体在高中地理课堂结合的妙处，下面我就讲一下妙处所在。
板图板画、自制教具与多媒体各有优缺点。版图版画的缺点，如：版图版画不能以声像效果展示出来，在创设直观生动的课堂情境上以及身临其境的学习感受上有局限性[1]；版图版画呈现出的图文资料有限；不能够模拟演示地理事物的动态变化过程；需要教师较强的基本功，需要经常练习，否则画的太慢画的不像反而会成为教学的阻碍
[2]。多媒体教学也有缺点，如：素材罗列过多，冲淡教学主题；呈现的时间短，强化记忆不够。从人才培养的角度来说，其更为潜在地影响了对学生空间想象力、创造力和理解力的培养；在多次使用后，比版图版画更容易使学生视觉疲劳，产生负面的教学影响[3]。王民等[4]指出“虚拟的多媒体演示代替不了地理的实物教具”、“加大实物教具的开发研究，使教与学在某种程度上更加直观化、简单化”。笔者认为，先在黑板上画板图板画，接着演示自制教具，最后播放多媒体，效果非常好。
现在讲一下板图板画、自制教具与多媒体在《昼夜长短的变化》这节课中的运用。
太阳直射点的移动使得全球昼夜长短变化。昼夜长短变化可以分为昼夜长短相等、昼长大于夜长、夜长大于昼长、极昼和极夜五种情况。教材对于昼夜长短变化运用文字、图片和思考题相结合的形式加以论述，但昼夜长短是随太阳直射点移动而变化的，存在时间和空间的差异性，这一过程性变化即便用文字、图片加以论述也是静态的，学生难以透过文字和图片看清昼夜长短的动态变化过程，对于思考题更是难以着手回答。
第一步：叫四名同学上黑板，分别画出春分日、夏至日、秋分日、冬至日的太阳光照侧视图。等四位同学画好太阳光照图后，逐幅图讲解昼夜长短的规律，再讲四幅图之间的变化规律。
接着叫四位同学画昼夜长短春分日、夏至日、秋分日、冬至日的太阳光照俯视图。对着太阳光照俯视图，讲解昼夜长短的计算。
第二步：用教具演示昼夜长短的变化
春、秋分日：太阳直射赤道，全球昼夜长短相等。
夏至日：太阳直射北回归线，北半球昼长大于夜长，且北极圈以北出现极昼；南半球反之。
冬至日：太阳直射南回归线，南半球昼长大于夜长，且南极圈以南出现极昼；北半球反之。
冬至日至次年夏至日：太阳直射点逐渐北移，北半球昼长逐渐变长，夜长逐渐变短；南半球反之。
次年夏至日至第三年冬至日：太阳直射点逐渐南移，南半球昼长逐渐变长，夜长逐渐变短；北半球反之。
第三步:播放《昼夜长短的变化》的动画。依次播放侧视晨昏线（地球绕日公转）、俯视晨昏线（地球绕日公转）、昼夜长短变化规律（不透明球体演示）、昼弧夜弧长短变化（透明球体演示）、昼弧夜弧沿线变化（透明球体演示）五个动画。在播放侧视晨昏线（地球绕日公转）动画时，叫同学们发挥空间想象力，想象地球在绕日公转，同时地球又在自转的昼夜长短的变化，又和黑板上四个侧视图联系起来。播放俯视晨昏线（地球绕日公转）动画时，又和黑板上四个俯视图联系起来讲解。播放昼夜长短变化规律（不透明球体演示）、让学生充分体会随太阳直射点的变化，夏半年、冬半年动态昼夜长短的变化。播放昼弧夜弧长短变化（透明球体演示）动画时，夏半年、冬半年立体昼夜长短的变化。
播放昼弧夜弧沿线变化（透明球体演示）动画时，让学生直观看到昼夜长短在纬线上的变化。五个动画，让学生看的越来越清楚，由动态的二维空间到到动态的三维空间，这样一步步打开了学生的地理空间想象力。
当教师在描述某个地理空间范围时，对着黑板上科学、形象与准确的板图版画来讲时，学生的目光必然被版图版画所吸引，增强学生对讲述内容的浓厚兴趣。认知心理学告诉我们，教师的这一做法可使地理教学中信息源呈现出单一性，使学生的注意心理呈稳定状态，为感知、记忆、想象、思维等活动创造条件；同时，教学实践证明，在地理教学中充分利用版图版画教学有利于学生地理表象的形成[5]，因此，在使用版图版画教学的情况下学生的学习效果会更好。
学生自制教具，能够直接培养学生的地理实践力。此外，在应用自制的昼夜长短变化实验教具中，太阳直射点的移动具有时间和空间差异，全球昼夜长短也处于动态的变化过程中，学生通过应用自制的教具模拟，能够培养学生的综合思维能力。
多媒体丰富的表现手法，不仅可以通过图片展示地理知识的内在联系等，更可以通过动态的画面展示地理事物的发展、变化过程[6]。相比于传统的板图教学，多媒体演示可以提供大量的地理数据信息，也使得展示的地理现象更加真实准确，这是传统板图教学所不具备的优势。多媒体演示有助于教学重难点的突破。五个动画这样不仅能够加深学生对《昼夜长短的变化》知识的理解，还可以在此基础上，让学生自己分析昼夜长短的变化的规律和成因。
老师对着黑板上二分二至太阳光照侧视图讲解时，大概有50%的同学能想象出昼夜长短的变化规律，老师对着黑板上二分二至太阳光照俯视图讲解时，大概有65%的同学能想象出昼夜长短的变化规律。
老师拿昼夜长短的变化自制教具讲解时，估计有85%同学想象出昼夜长短的变化规律。老师依次播放侧视晨昏线（地球绕日公转）、俯视晨昏线（地球绕日公转）、昼夜长短变化规律（不透明球体演示）、昼弧夜弧长短变化（透明球体演示）、昼弧夜弧沿线变化（透明球体演示）五个动画时，100%的同学都能想象出昼夜长短的变化规律。
板图板画是一维的、静态的，自制教具是二维的、动态的，多媒体是三维的（立体的）、动态的；经过画板图板画、演示自制教具、播放多媒体，一步步打开了学生的地理空间想象力。三个步骤，顺序不能换，如果直接看多媒体动画，有65%的同学空间想象力没有开发出来，这些同学只是暂时记住了，过一段时间，又会忘记。所以板图板画、自制教具与多媒体在高中地理课堂的完美结合，可以突破地理教学的难点，大大提高教学效率。
在高中地理教学中，教师在板图的设计时考虑以下几点：符合教学需求；强化教学内容，自制教具、多媒体配合使用；板图的设计绘画时要先将地理事物的主体部分勾勒出，再添枝加叶；生动形象，比例适当；抓住主干，突出重点。
教师要充分发挥自制教具的特点：科学性、简易性、教育性、经济性、直观性，充分利用课前时间制作教具，尽可能多地指导学生制作和运用教具，但地理实验教学不能完全依靠教具。
多媒体制作时要与板图板画、自制教具互相补充，多媒体要展示地理现象的图片、揭示地理规律的运动过程、展现三维全景。上课时，多媒体课件张数不能太多，不然老师容易被多媒体课件牵着鼻子走。
上课时板图板画、自制教具、多媒体密切配合，形式多样，更能调动学生的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的实践力，发挥学生的空间想象力，提升学生的地理综合分析能力。
参考文献
[1]刘鹏生，真.多媒体课件在中国旅游地理教学中的作用[J].科技信息，2008（35）.
[2]孙语桐.多媒体技术与板图板画在地理课堂的应用[J].中学课程辅导2015(11)：86.
[3]翁成福，马锐.多媒体技术在地理教学中的应用[J].软件导刊：教育技术，2012（10）.
[4]王民,张英,沈红.当今德国地理教具评介及对我国地理教学的启示[J].
中学地理教学参考,2010(1~2):121-122.
[5]崔瑞婧，张建国.版图教学在中学地理课堂中的应用[J].政史地教学与研究，2014，（30）.
[6]李宏伟.浅谈多媒体教学在地理课堂中的应用[J].中国科教创新导刊， 2011(22)