李成成
山东省威海市普陀路小学 山东威海 264200
活动目标:
1.通过小组合作学习，体验交流与分享纸鹦鹉站立秘密的探究过程，知道纸鹦鹉站立的秘密。
2.通过选择或创作不同图案的纸片，动手操作，经历从普遍到特殊的过程，感受不倒翁原理。
3.通过探究纸鹦鹉站立的秘密，体验控制变量的科学探究过程；通过动手制作纸鹦鹉以及让纸片站起来，提高实践操作能力。
评价目标：
1.准确说出纸鹦鹉站立的秘密是降低重心，上轻下重，保持平衡，达成目标1。
2.动手操作，让纸片站在指尖上，说出不倒翁原理并观看“生活中的不倒翁”，达成目标2。
3.让纸鹦鹉站在手指上，达成目标3。
活动重难点：
重点：通过小组合作学习，体验交流与分享纸鹦鹉站立秘密的探究过程。
难点：知道纸鹦鹉站立的秘密是降低重心，上轻下重，保持平衡。
活动准备：
纸鹦鹉、不同图案的纸片、剪刀、卡纸、回形针、长尾夹、木夹。
活动过程：
一、魔术激趣，引出课题
1.同学们，课前，布置大家阅读了有关鸟类的书，在书中，你认识了哪些鸟？
2.全班交流对鹦鹉的了解，观看视频中关于鹦鹉的介绍。
3.老师让纸鹦鹉站立在手指上，学生观察提出疑问。
师小结：看来大家都想知道纸鹦鹉是怎么站在指尖上的，这节课我们一起让纸鹦鹉站起来。
【设计意图：结合生活常识，学生交流生活中自己对鹦鹉的了解，激发保护动物的社会责任感；以魔术的形式开头，激发学生的兴趣，在轻松、愉快的谈话氛围中，自然引出课题。】
二、合作学习，探究秘密
（一）小组合作制作纸鹦鹉
拿出1号记录单，小组内一起读一读要求，再合作完成。
【设计意图：通过动手制作鹦鹉，提高动手实践能力，也利于用自己做好的纸鹦鹉进行探究。】
（二）猜想纸鹦鹉站立的秘密
1.尝试让自己制作的纸鹦鹉站起来。
2.对比师生纸鹦鹉站立方法的不同。
老师发现有同学的纸鹦鹉站起来了，我们一起来看看，（找一个学生到前面和老师的对比）仔细观察，和老师这只鹦鹉的站立方法一样吗？
引
学生交流不同，总结站立的两个标准：①悬空；②自由活动
3.再次尝试，经历失败。
4.猜想怎样让鹦鹉站起来。
【设计意图：观察纸鹦鹉站立的方式、经历纸鹦鹉不能站起来的失败经历，引发学生大胆猜测，为探究作做好铺垫。
】
（三）合作探究纸鹦鹉站立的秘密
1.出示要求，再次说出纸鹦鹉成功站立的标准，小组合作探究纸鹦鹉站立的方法。
①组长带领组员一起观察没加重物前纸鹦鹉落地的部位，并分析原因；
②尝试在相同部位加不同的重物，分析每一次成功或失败的原因，并记录在2号记录单上；
③试验后总结发现，得出结论。
2.合作探究
实验一：在纸鹦鹉的哪个部位加重物可以让纸鹦鹉站立？
小组合作探究，全班交流得出结论：只有在尾部加长尾夹和木夹才能让纸鹦鹉站起来。
老师发现这个小组真会合作，边讲解边演示，特别棒，最佳合作奖颁发给你们，此处可以有掌声。
通过验证，我们知道在纸鹦鹉的头部、背部、腹部加重物都不能让它站起来，只有在尾部加上重物才能站立。
为什么在纸鹦鹉尾部加重物它就能站起来？
结论一：在尾部加重物是为了让下面更重，这样上轻下重，才能保持平衡。
实验二：在纸鹦鹉的尾部加多少重物可以让纸鹦鹉站立？
曲别针就不能让纸鹦鹉站起来吗？
学生猜测在纸鹦鹉的尾部多加几根曲别针能让它站立。
动手验证后，得出：想让纸鹦鹉站起来不仅和加重物的部位有关，还和加重物的重量有关。
同时发现，2根曲别针能让纸鹦鹉站起来，3.5.7根曲别针同样可以让它站立。
结论二：通过尝试加不同大小的夹子和曲别针，只要加合适重物就能让纸鹦鹉站立，也就是尾部比头部稍重即可，具体重量高年级会继续探究。
实验三：学生手中的小鹦鹉加的重物能否让更大的纸鹦鹉站立？
结论三：不同大小的鹦鹉需要不同的重物。
小结：通过验证，我们知道在纸鹦鹉的头、背、腹部加重物都不能让它站起来，只有在鹦鹉的尾部加上合适重物才能站起来。
3.把鹦鹉送回家。
师小结：纸鹦鹉站立的秘密——上轻下重，保持平衡，同时揭晓老师手中纸鹦鹉站起来的秘密。
【设计意图：小组合作共同探究，提高学生的动手能力和合作意识；多次尝试让纸鹦鹉站起来，给学生提供足够的实践空间，学会“从失败中找问题，从成功中找经验”；通过控制变量---在不同部位加相同重物和相同部位加不同重物的比较探究出纸鹦鹉站立的秘密，有利于发展学生思维的严谨性和完整性。】
三、拓展实践，揭示原理
1.想一想，除了纸鹦鹉，还有什么形状的纸片也能站起来？
2.出示活动要求，小组合作进行活动。（a.老师提供的图案；b.学生自己创作图案）
3.学生展示。
4.引出支撑点，并让学生指一指手中纸片的支撑点。
5.重物悬挂在了支撑点的什么位置？引出重物挂在支撑点的下面，重心下移，做到上轻下重，就可以保持平衡。
小结：这节课，我们通过猜想在纸鹦鹉的身上加重物能让它站起来，小组合作验证在不同的位置加重物，得出结论让物体的重心降低，上轻下重，才能保持平衡，这就是纸鹦鹉站立的秘密。
师：其实这就是不倒翁原理。生活中，你见过利用不倒翁原理制作的物品吗？
播放微视频。
【设计意图：学不是目的，更重要的是用。在这个环节，就是检验与创新的结合，设计制作有创意的作品，同时感受知识来源于生活。】
四、畅谈收获，课外实践
1.同学们，这节课玩得开心吗？都有哪些开心事，和大家分享一下。
2.学习是无止境的，希望大家在课下继续发扬这节课的合作探究精神，利用今天的收获，废物利用制作一个杂技小丑玩具。
3.老师为大家推荐两本书，《大科学家讲的小故事》、《游戏中的科学》，爱读书的你们，在书中会发现更多的科学奥秘。
【设计意图：和学生一起梳理板书，从猜想、验证、结论进行全面回顾，完善知识结构，借助中国科技进步，感受坚持梦想的意义，加强爱国意识；课后实践设置，激发学生继续探究、学习的兴趣。】