木树芳
云南省丽江市玉龙县第五中学 674117
摘要：生物课程是初中阶段的必学课程，初中阶段的学生正处在学习的关键时期，在这一时期对学生进行生物学习的兴趣培养，能够为他们在后续阶段的学习打下坚实基础，有利于学生深入了解学科知识。因此，生物教师应当从创新教学方法入手，帮助学生培养生物学习兴趣。
关键词：初中 生物教学 创新 学习兴趣培养 探讨?
引言
初中生物课程对于学生逻辑思维能力以及探索能力的培养均较为重视，同时针对学生的自主学习素养提出了更高的要求。只有学生自身对于生物课程的学习具有较高的兴趣，并且乐于积极主动地对该学科进行探究和学习，同时不断对自身的知识体系进行完善，才能够促使生物课程的学习质量和学习效率得到切实地提升。由此，要求教师能够对科学和合理的教学方式方法进行应用，以促使学生的学习兴趣得到提升，帮助学生对学习生物课程的乐趣进行深入感受，以提高学生对于生物学习的积极性。
一、创新教学方式，激发学生的学习热情
在实际教学过程中，教师可以通过多媒体设备提升生物知识的生动性以及形象性，以帮助学生消化复杂难懂的理论知识。以细胞分解知识的学习为例，对于学生来说细胞存在于身体的各个角落，但由于看不见、摸不着，所以理解起来相对困难。这时，教师就可以通过多媒体视频向学生展示细胞的真实分解过程，以提高教学的直观性以及有效性。同时，在保障完成教学目标的前提下，教师可以为学生播放一些有关生物知识的科普视频，以拓展学生看待问题的角度。这样不仅能达到寓教于乐的目的，也能使学生充分体会到生物世界的美妙，以调动其学习生物知识的积极性。另一方面，为了让抽象的生物理论具体化，教师也应积极开展模型教学法，利用模型对一些生物学现象进行展现，以帮助学生牢记重要概念。同时，教师可以引导学生自行设计并制作简单的生物实验模型。在参与教学活动的过程中，学生不仅能加深对所学知识的理解，还能锻炼自身的动手能力，提高学习兴趣。
二、充分利用生物实验
生物实验是生物学科教学的基本手段，是学生学习生物知识和技能的基本方法，在生物学科中，演示实验可以帮助学生理解生物知识，让学生在实验中动手操作，通过亲身体验来感知生物知识，不仅能激发学生的学习热情，更能够让学生掌握一定的基本技能，还能够培养学生敏锐细致的观察能力。在实验教学过程中，通过简单易行的学习操作方法来激发学生动手探究的欲望，能够培养学生的实践探究能力，教师在实验教学过程中及时帮助有困难的学生，增强他们的学习自信心，为今后的学习打下良好基础。
三、通过自主探究来培养学生学习兴趣
以“花的结构”这节生物教学内容为例，首先，教师可以鼓励学生自己观察花的结构并探索花朵中所蕴藏的秘密；其次，教师提出疑问，让学生观察每朵花所存在的不同之处，但由于每个学生是具有差异性的个体，对事物的认知和理解存在一定不同，所以有的学生能够快速地找出不同之处，理解速度慢的学生占大多数，这时就需要教师及时给予一定的指导，帮助学生分析每个部分的不同，帮助学生做好相关的学习笔记；最后，当学生自己观察完花朵结构后，教师可以鼓励学生上台讲解自己对这堂生物教学内容的理解，并向全班展示，这不仅能够锻炼学生的综合能力，对提升课堂教学质量也是十分有利的。在引导学生进行自我探究的过程中，教师从传统课堂的主导者转变成了现代教学课堂的组织者，引导学生进行自我认知，并为日后的生物教学奠定了良好的基础。
四、理论联系生活，注重体验
初中生生理发展上有其特有的特点，教师在教学过程中，应当根据学生的具体特点，在激发兴趣阶段分步骤进行。在课前，教师应当结合教材内容，根据学生具体情况，设计适合学生的教学活动。在课前导入阶段，对课前导入语进行创新，设计能够引起初中生强烈好奇心的导入语，使得学生在接下来的课程中有强烈的学习兴趣，这样在接下来的课堂教学活动中才能使学生更好地接受知识。例如教师利用谚语、典故等进行课前导入，在学习生态因素对生物的影响时，教师用“南橘北枳”的典故，为学生讲述新的知识。在课后，为学生提供有趣的课后探究内容，让学生在课后依旧能够感受到生物学科无所不在，教师在设置课后探究问题时，可以将探究问题和生活实际相结合，这样让学生能够将生活经验与生物学科联系起来，让学生感受到生物学科的魅力。
五、创新评价机制，增强学生的学习动力
随着教育改革的不断推进，传统的教育评价机制已经无法适应教学的需要，因此，初中生物教师应创新评价机制，从学习态度、探究精神、创新意识等多个方面对学生进行综合评价，以帮助他们明确学习过程中存在的优势以及不足，并给予其充分的鼓励以及科学的引导，以提高学生的综合素质。对于生物考试成绩较差的学生，教师决不能采取放弃、任其发展的态度，应给予其针对性的辅导，并建立起良好的师生关系，使其能真正地对生物学习产生兴趣。
结束语
激发学生生物学习热情和兴趣的方式是多种多样的，只要教师在教学活动中善于观察学生的发展特点，能够根据这种特点实施相应的教学活动，在教学活动中能够因势利导，学生的生物学习兴趣就能够被充分激发。
参考文献
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