覃辉
湖北省利川市建南民族初级中学 445400
摘要：生物是一门自然学科，初中生物课程进行教学的不仅仅局限于生物本身，还要教给学生们生物生存的环境等，这使初中生物存在着大量极为抽象的记忆点。学生们要在没有实物的情况下展开合理的想象进而进行背诵，这需要着极大的耐力也是一种极大的挑战。针对初中生物教学过于抽象的特点对生活情境应用到教学中去这一观点的提出极大程度上缓解了初中生物教师们的压力。
关键词：生活情境；初中生物；有效应用
引言
生物知识内容来源于日常生活，又是从众多日常现象当中进行总结提炼得到的一般性结论，由于中间经过了抽象的过程，最终呈现出来的知识面貌已经与生活当中的不同表现相去甚远，这也是学生在学习生物知识过程中感觉到生物学习困难的原因之一。在初中阶段，学生初次系统接触生物学知识，教师应当使用怎样的教学方法增强生物学知识对学生的吸引力，使学生愿意参与到生物知识学习探究过程中值得思考。教师在教学过程中可以按照以下几种生活化教学策略对学生的生物学习进行指导，降低学生学习困难，提高学习效果。
一、创设生活化的生物问题情境，激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，所以在生物课堂中，如何把学生的学习兴趣调动起来就显得尤为重要。日常教学中，我经常创设生活化的问题情境，让学生从身边熟悉的生活现象入手，从解决身边生活问题的角度出发，切入到知识点的学习，学生兴趣高涨。例如在学到人教版八年级上册第六单元第三章《保护生物的多样性》一课时，在学习生物多样性面临威胁的原因前，我会先提问学生: “你们有没发现自己居住环境的周边，存在着环境污染影响到生物的生存?”学生各抒己见，把现实生活中看到的环境污染问题抛出来，自然而然就以任务驱动方式进入到本课题的学习。当过渡到“保护生物多样性的主要措施”这一知识点学习时，我结合了利用从化本土资源进行情境创设作为切入点。教师从本土所熟悉的自然保护区引入，学生不仅有亲切感，又能激起学生探究的欲望。课堂教学中发现有的学生根本就不知道从化本地有自然保护区，那么通过教师的介绍，了解到从化吕田的陈禾洞省级自然保护区( 是以南亚热带季风常绿阔叶林生态系统为主体的水源涵养林地和国家和与地方重点保护的珍稀濒危动植物为保护对象) 、良口镇的唐鱼自然保护区( 我国境内唯一一个以唐鱼作为保护对象的保护区。唐鱼属于我国二级保护动物，与娃娃鱼同级别) 。经过教师这样的分享，让学生认识到保护生物多样性的重要性，且开阔了视野，培养学生构建起生物与环境的统一观、稳态与平衡观。
二、带入亲身经历引导学生
作为一名教师，只懂得说教是远远不够的，要想引导学生们更快更好地吸收新知识点，适当地将自己的亲身经历为学生们讲述会给学生们在听故事的感觉，在不知不觉中就将包含在事件中的某种现象记在脑海里，从而在再次对课本上的知识进行学习时会更容易接受，进而就达到有效地联系生活情境，促进学生们更好地理解课本上抽象的内容，与此同时还会促进学生们自主观察能力与学习能力，极大地提高学生们动脑的积极性。
例如：在“生物的进化”一课，我们教师应当先铺垫课堂背景知识的引导。讲有一个故事叫作“小蝌蚪找妈妈”，小蝌蚪有着黑圆黑圆的脑袋，黑黑的身体和细长细长的尾巴，它总也找不到和自己长得一样的妈妈。再为学生们布置悬念说自己从前也总是对此产生疑惑，直到家里捕鱼漏进来了一只小蝌蚪，自己因为感兴趣就养了起来，后来小蝌蚪慢慢地长出了后腿又长出了前腿，渐渐地尾巴变没了，最后长成了一只青蛙。再询问学生们是否知道为什么小蝌蚪找不到妈妈了吗。以此为话题引出本课主题“生物进化”。借助这个故事和亲身经历的结合有效地将学生们引入到生物进化的大过程中来。再由小蝌蚪较短的进化过程联想到我们人类漫长的进化过程，期间可引入北京猿人等涉及有关历史的问题，学生们接收到的信息并不完全无趣就会继续地更加专注，进而极为有效地达到了将过于抽象的理论知识实际化的目的。
三、依靠生活素材创设情境
导入是课堂教学中非常重要的一部分， 通过合理导入，能够有效激发学生兴趣。一般来说，导入内容最好可以和学生们的日常生活有所联系，毕竟初中学生普遍都有着强烈的好奇心，通过导入一些生活化内容，可以激发其想象力，脑海中出现：“这个在生活中常有的现象到底是为什么？ ”带着这样的疑问，学生就能全身心融入到课堂之中，仔细聆听教师的讲解，不断寻求答案。
例如，在进行“结构层次”知识讲解时，教师就可以在导入时向学生提问：“我们大家究竟从哪里而来？ ”以此激发学生的探究欲望。之后再播放“授精到形成胎儿”的相关视频，引导学生深入到课堂之中，进而使其更好地完成学习工作。
结束语
综上所述，生活情境教学策略产生于现实生活当中，也应当回归到现实生活当中，以便于发挥生活场景对生物教学的指导作用。初中生物教师在教学过程中应当对生活场景进行灵活运用，在课堂教学的不同环节都加以应用，体现出生活场景与生物学习的紧密关系，引导学生树立正确的生物学习观念，掌握丰富的生物知识学习方法，不断提升生物学习整体效果。
参考文献
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