王慧玲
安徽省淮南市潘集区第四小学 232000
摘要：对小学低年级学生学习写作而言，教师要时刻注重学生兴趣的激发，并积极从符合学生写作习惯的写作活动入手来有效融入生活化元素，让学生时刻联系自身生活来将情感倾注于写作活动之中，有效提升写作水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级作文教学的生活化实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级;作文教学;生活化实践
引言
作文是体现学生的生活感悟、语言积累，但对于许多低年级小学生而言，写作是一件十分困难的事情，主要难在思路、难在语言、难在情感。在低年级小学作文教学中，可以发现学生的语文基础薄弱。生活是人走过的足迹，是青春纪念册，包含不同的情感。生活是天然的作文素材，每个人谈起生活都有说不完的话、道不尽的情感。即使是小学生，也有属于自己的生活体验，这份体验就是作文灵感、思路源泉。因此，教师要运用生活化教学方法助力作文教学，帮助学生拓宽思维渠道，提高作文能力，完成实践活动，让作文能力拾级而上。
一、小学语文作文生活化教学概述
小学语文知识与生活实际之间的联系较为密切，所以生活化教学具有很强的可操作性。作文是小学语文教学的基本内容，生活化教学可以成为作文教学的有效方向和具体选择，对提高作文教学的有效性具有重要意义。但是，无论是小学语文写作生活化教学的尝试，还是生活化教学固有价值的体现，都具有一定的难度，写作教学中存在的固有不足也成为开展生活化教学的难点。另外，在小学语文作文教学中运用生活化教学，教师必须进行有效的规划和尝试，不然作文教学无法实现其应有的价值。
二、小学低年级作文教学生活化策略
（一）积累生活经验，提高作文能力
在写作教学中，教师指导学生按照事情发展顺序、空间顺序作文，但收效甚微。作文是源于生活、高于生活的艺术，二者之间有着密切的联系。低年级学生在作文过程中常常出现思绪混乱、内容拼凑等问题，严重影响了作文能力的提高。学生仍然以直观体验为主，并在多次直观体验中形成经验，所以教师要从生活着手，让学生在生活体验中总结作文经验，提升作文能力。例如，在讲解如何描写事物时，许多学生没有掌握作文顺序，导致文章结构混乱。教师可以通过生活教学法，让学生获得生活经验，获得作文思路。首先，教师让学生自带一样喜欢的物品，有的学生带了娃娃，有的学生带了水果；其次，让学生远远观察物品，说出自己的第一印象，学生的答案主要集中在物品大小、形状、颜色上；再次，教师让学生近距离观察物品细节，记住物品的不同之处。教师也可以建议带水果的学生尝一尝味道，获得更多的细节体验；最后，教师让学生将自己获得的体验按先后顺序记录下来，将其作为事物描写顺序。
（二）依托生活化实践开展仿写活动
在开展写景作文的教学过程中，教师更应当依托生活化的实践来引导学生开展仿写活动，让学生能结合课上所学习到的与景物描写相关的词汇以及方法进行写作，有效提升学生对写景作文的认识。通过写景作文也有助于学生发现周围景物的美，养成留心生活、注意观察的良好习惯，有助于提升学生的审美素养，从而能让其在写景中感悟生活的美、景物的美，培养学生积极向上的生活态度。
（三）提升生活化写作任务占比
在小学语文作文教学中，教师通常会布置一些具体的写作任务。在生活化教学视角下，教师有效布置生活化写作任务，可以促使整体教学向生活化教学过渡。如教师可以定期开展专项的作文教学活动，如布置描写家乡等生活化写作任务。在明确写作方向及思路的基础上，教师还可以播放一些介绍家乡风土人情的短片，引导学生有效完成生活化写作任务。这样一来，在布置和完成生活化写作任务的过程中，学生能够更加全面地了解生活化写作；从教学层面来看，这可以为小学语文作文生活化教学提供更多的帮助与支持，避免生活化教学流于形式。
（四）结合生活化体验充分开展想象
对小学低年级学生而言，看图作文的方式也较为常见，而且通过看图作文能有效提升学生的想象能力，因此，教师也可以通过生活化元素的引入来开展作文教学。具体而言，教师可以让学生结合自身生活化的体验来积极地展开想象，让学生结合画面内容联想与自己与周围相关事件进行发散，从而写出更富有真情实感的作文。在学生完成相关看图作文之后，教师还应当采取多种评价方式予以点评，让学生及时发现自身写作过程中的短板，与此同时，教师也同样可以借助优秀作文让学生开展学习，通过这种形式提高学生看图写作的能力，消除学生对写作的畏惧心理，使学生能有意识地将生活化体验与写作紧密相连。例如，教师在开展看图写作中，在选材过程中应当注重结合学生的年龄特点以及学习特点选取更符合小学生的内容开展教学，并且注重融入生活化体验，让学生结合自身经验开展看图写话更有利于实现教学目标。
结束语
综上所述，作为教学活动的发起者和驱动者，小学语文教师要充分了解作文生活化教学的概念，并积极开展生活化教学。由于影响小学语文作文生活化教学的因素较多，所以教师要不断审视与分析生活化教学的各个环节，发现并弥补其不足之处，从而充分发挥生活化教学的积极作用。
参考文献
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