王桢
甘肃庆阳 745000
摘要：本文首先总结了小学篮球教学中的常见问题，随后分析了在小学篮球训练中应用游戏情景教学法的重要作用，最后对具体的应用方法进行了探究，以此来供相关人士交流参考。
关键词：游戏情境教学法；小学篮球训练；应用
引言：
由于体育学科长期得不到重视，教学模式过于传统，导致了小学篮球训练的效果并不好。为了响应国家对于培养综合型人才的号召，教师需要给予警示，对篮球训练的现状进行改善。
一、小学篮球教学中的常见问题
（一）缺乏具有实用性的教学内容
实用性和专业性是小学篮球训练教学内容的基本要求，在开展篮球教学时，教师既要关注学生的战略技巧，保证学生明确篮球比赛的关键技术和基础规则。同时，体育教师必须按照规范标准来传授篮球知识和基本技能，并通过“教师示范——学生自主训练——教师从旁指挥——教师考核评估”的流程来完成教学工作。
事实上，过于规范化的教学内容并不适用于处于篮球入门阶段且接受能力较差的小学生，再加上小学生还处于成长发育阶段，肢体各个部位的机能尚未完善，而严苛的篮球训练任务会让学生承受过重的负担。再加上，体育课程的课时本就有限，学生还需要完成长跑、冲刺跑等学习任务，所以篮球教学的效果并不好。由此可见，现阶段小学篮球教学的难度和学生的实际情况并不相符，缺乏实用性的教学内容，不能为学生未来的篮球学习做好铺垫[1]。
（二）教学手段单一化
很长一段时间以来，小学体育教师都是应用传统的教学法来向学生传授篮球知识和技能，课堂的流程和文化课程相差不大，校内篮球场就是教学场所，前半节课由教师来为学生讲解理论知识并示范标准动作，而后半节课由学生进行训练，学生训练的主要方式就是模仿教师。而教师也会从旁指导学生的错误动作，在课堂教学时间快要结束的时候，教师会对学生的学习情况进行总结。这样枯燥无趣的教学课堂会让学生丧失对于篮球学习的兴趣，学生的主观能动性得不到有效发挥，所以他们并不会积极地参与到篮球学习的队伍中。
（三）培养目标具有局限性和片面性
小学阶段开设体育课程的目的就是促进学生的健康成长，为学生提供一个学习和发展的基础，使得学生成长为一个综合型人才。然而，由于现阶段的小学体育教师仍然沿用传统的教学手段来向学生传授篮球技能，他们开展篮球教学的目的只是为了按部就班地完成上级部门和领导传达的指示，所以他们并不会关注学生的学习需求和接受能力，只会让学生反复练习过于规范的战术技巧，而因为关乎成绩，所以很多学生不得不完成教师所安排的任务，这让学生在篮球教学中总是处于被动的学习地位，久而久之他们会对篮球乃至体育运动都产生排斥兴趣，这和体育教学的初衷相悖。在传统教学模式下，学生只能将篮球课程作为普通的文化课程，死记硬背所有的篮球理论，但是却并不能在具体的实践活动中应用功能这些理论，体育素养也得不到有效提升。
二、在小学篮球训练中应用游戏情景教学法的重要作用
（一）帮助学生掌握篮球基础技能
对于任何运动项目的学习来说，基础技能都是十分重要的。当教师应用游戏情景教学法来引导学生学习篮球基础技能时，学生的热情会被调动，篮球运动也会逐渐成为学生的一项兴趣爱好。篮球游戏提升了篮球教学的针对性，使得学生在玩游戏的过程中掌握了基础技能，从而改善篮球教学的现状[2]。
（二）激发学生对于篮球运动的热情
对于小学生来说，传统的篮球教学无疑是十分枯燥无趣的，他们只能按部就班地完成教师所安排的任务，所以他们会对篮球运动产生反感。然而，在小学篮球训练中应用游戏情景教学法能够创新小学篮球课程的教学模式，让学生主动加入篮球训练队伍，从而更深入地理解篮球技能，锻炼学生的篮球运动水平。在小学篮球训练中的篮球游戏能够让学生成为篮球训练的主体，使得学生在参与训练时保持积极情绪，从而深入理解篮球理论知识和基础技能。游戏情景教学法能够使得训练氛围更加和谐有趣，而篮球训练取得的成果也会更好。
（三）提升小学生对于篮球运动的自信心
在小学篮球训练中应用游戏情景教学法能够改善以往篮球训练中存在的缺陷和不足，让学生感受到篮球训练的乐趣，进而体会篮球运动所带来的感动，在篮球训练中收获快乐。在趣味性的训练氛围下，师生之间能够保持良好的互动关系，教师不再是课堂的主导者，而是学生进行篮球训练时的“协助者”和“引导人”，这会让学生更加放松地参与篮球训练。长此以往，学生会对篮球运动越来越充满信心，在篮球训练时也会积极展现自我。
三、在小学篮球训练中应用游戏情景教学法的有效方法
（一）在技术学习训练中应用游戏情景教学法
对于篮球运动和篮球训练来说，战术技能才是基础和核心，所以教师必须将战术技能作为篮球教学的重点内容。因为当学生能够对标准规则和基础技能进行深入了解时，他们才能对下一阶段的学习任务和训练任务应对自如。因为小学阶段的学生能力有限，教师不能将其和成年运动员相提并论，他们的接受能力并不足以帮助他们在有限时间内记忆和掌握难度较高的理论知识，因此教师需要为学生设立相应的情景，营造篮球运动的氛围，从而让学生学习在良好的氛围中。相较于按部就班地完成任务，情境实战的方式更能调动学生的热情。在每次情境操练完以后，教师需要评点所有学生在训练中的表现，肯定学生在训练过程中的进步，这能够提升学生对于自身篮球能力的信心。
（二）在团队训练中应用游戏情景教学法
篮球本身就是一项团体竞技运动，所以团队训练是教师应当给予关注的训练任务。在每节篮球课程中，教师要组织学生学习和训练分解动作，再将班级学生划分为不同的篮球小队，以团队为形式展开训练教学。教师可以按照学生的学习进度和接受能力来安排能力相当的队伍进行比赛。在比赛时，教师要尽量还原篮球比赛的真实情景，使得学生能够融入情境中，将自己作为真正的篮球运动选手。同时，教师还可以将裁判身份给予特定的学生，从而提升比赛的规范性和真实性。不过，因为篮球运动本身就过于激情，所以教师必须对篮球游戏的安全性进行考核，并确保学生的情景对抗中的人身安全。另外，在情景对抗开始之前，教师还可以组织学生学习安全规范和注意事项，以保证情境对抗可以顺利进行。
（三）在篮球训练的准备阶段应用游戏情景教学法
一般情况下，在进行任何运动之前，体育教师都会组织学生进行通过热身的方式来完成准备活动，为后续的教学活动和训练任务打下基础。在小学篮球训练之前，很多体育教师都会让通过跑步的方式来热身，尽管这能放松学生的身体，但毕竟缺乏趣味性，重复参与无趣的热身活动，会让学生失去耐心，进而消极对待准备活动，这会提高学生在篮球训练时的安全风险。为此，教师需要结合训练进度和学生的实际需求来在准备阶段应用游戏情景教学法，利用小游戏来将学生吸引到准备活动中，让学生积极主动地参与热身活动，从而更好地保障学生在篮球运动中的人身安全。
四、结束语
综上所述，小学篮球教学中存在着缺乏具有实用性的教学内容、教学手段单一化、培养目标具有局限性和片面性等常见问题，而为了改善这些问题，教师需要根据学生的实际情况和训练进度来在团队训练、技术学习、准备阶段中应用游戏情景教学法，从而帮助学生掌握篮球基础技能、激发学生对于篮球运动的热情、提升小学生对于篮球运动的自信心。
参考文献：
[1]钟宏伟,郑连坚,叶沁洲.游戏教学法在小学足球课堂中运用的研究——以佛山市禅城区为例[J].体育师友,2018,41(1):72-74.
[2]张青.“技能、体能、运用”视角下“以赛促学”教学模式的实践研究——以小学篮球教学为例[J].体育教学,2020,40(5):56-58.