张达英
海南省白沙县七坊中学 572800
摘要：在目前的教育环境中，提高学生的学习成绩不再是教师唯一的目的，而是以自己的教学能力结合学生喜欢的教学方法，发挥学生学习英语知识的主观能动性，使学生在遵从自身意愿的情况下学习英语知识。基于此，以下对积极心理学在初中英语教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：积极心理学；初中英语教学；运用探讨
引言
常言道：“世上无难事，只怕有心人。”即使从科学和理性的角度来看，主观能动性的巨大作用、学生在学习方面所蕴含的潜能仍然是不可忽视的。出于提高教学效率、促进学生发展的教学目的，初中英语教师有必要充分挖掘学生学习的积极性和潜能，以恰当的方式了解学生的学习诉求和爱好，在满足学生需要的同时，引导学生走上正确的、积极的学习道路。
一、寻找优势开关，建构自信
国际公认的“积极心理学”专家莉·沃特斯基于积极心理学、神经学等领域的发现，结合世界各地家庭、学校的真实案例，提出了“优势开关”，即发现并培养孩子的优势。在传统教育中，让孩子乐观、坚韧的方法就是“避短”，更注重弥补孩子的劣势。但这种过度关注缺点的做法，容易让孩子丧失信心，失去对生活的热情。其实，更加科学的方法是“扬长”，把大部分注意力放在帮孩子发挥优势上。关注孩子的优点，则能增强孩子的自信心和抗挫力，也就是保持乐观与坚韧。在日常教学中，笔者结合了莉·沃特斯教授的教育理念，寻找并培养学生的优势。具体操作如下：首先，通过对学生在校的日常言行，问自己三个问题：①学生擅长做什么？②学生经常做什么？③学生做什么事时充满激情？其次，运用打开优势开关的3种策略：1.运用“成长性思维”。成长型思维的人，认为人的所有能力和品质是可以改变的，遇到问题会努力解决并寻找进步。所以，教师应多使用“成长性思维”看待学生，这将有利于学生也形成“成长性思维”，促进其发挥潜能与优势。2.帮助学生搭建“从优势出发”的脚手架。这里的“脚手架”指的是教师给学生的资源和支持，也就是观察到学生的某个优势后，为其提供必要的帮助。脚手架的形式可以是建议、技巧、规划、提醒或鼓励。在这个过程中教师可以指导学生，但不要干涉他、甚至代替他，而要鼓励他利用自己的优势，独立解决问题。3.设立合理的“最近发展区”。“最近发展区”就是指学生的进步空间。在培养学生的优势时，需要把难度控制在学生现有水平稍微往上一点的位置，让学生每次都能上一点点，并逐步达到一定的目标。在这过程中，学生更易体验设立合理的目标带给他的福利，进而增强其学习的自信。
二、让英语口语从课文走到课外
语言的学习需要一定的环境氛围学生才会学习得更好。英语口语的学习对学生的学习和生活交际能力都有很大的作用。要把英语运用到生活中和实践中来，英语紧紧局限在课文中和试卷上是毫无意义的。在班会里组织英语口语的活动是很好提高学生英语口语自信的机会，但是这毕竟只是局限在班级里面的口语交流，学生将来也是要步入社会的。因此，教师应该让英语口语从学生的课文走到课外，带领学生去到外教机构，或者外国人多的地方，让学生自己制造话题，和碰到的外国人交流，并让学生记录细节，用英文写下自己的感受当作作业提交。在课下，教师鼓励学生尽量用英语口语交流，许多学生不敢开口说英语，因为觉得周围只有自己一个人开口说英语会十分的奇怪，倘若周围的学生都用英语口语进行交流，则会打破这种尴尬的局面。学生可以随意说日常的生活，语法错误也没有关系，重要的是敢于开口，学生的课外交流会比英语课堂更加有趣。
三、运用积极的教学语言
大多数学生并不会在接触某一学科之初就展现惊人的天赋，而是需要教师鼓励、发掘、培养学生的学习能力。依托积极心理学理念的指导，教师应重视对学生的鼓励和引导，运用积极的、乐观的教学语言，建立平等、友好、和谐的师生关系，使学生沉浸到轻松的英语学习当中，唤醒学生内心对英语的热情。另外，教师要充分表达对学生自身价值的肯定和尊重，鼓励学生发表自己的看法和观点。例如，在教学《Can You Play the Guitar?》这一课时，教师在课堂导入环节笑眯眯地问学生：“同学们有没有什么才艺？”甲同学说自己会跳舞，乙同学说自己会弹钢琴，丙同学说自己会画画……在耐心倾听学生的发言之后，教师顺势提问：“那同学们知道怎样用英语表达自己的特长吗？”这时，预习过课文的乙同学大胆发言：“我会弹钢琴，用英语说就是‘I can play the piano’。”在充分肯定乙同学的回答，并鼓励大家向乙同学学习之后，教师正式进入课堂教学。由于这节课涉及不少动作，教师在讲解时也可以充分用面部表情、肢体动作配合富有感情的语言表达。例如，在讲到“sing”时，将课本卷起当作话筒，表情陶醉，仿佛在深情演唱；讲到“swim”时，闭上双眼，双手划动，仿佛在水中游泳，以此来加深学生的印象，增强教学的形象性和有效性。
结束语
积极心理学给人积极的心态去面对困难和阻碍，把积极心理学和英语口语教学融合在一起，会让学生有毅力去克服学习英语中遇到的各种阻碍。文章提出的措施，从教师层面，活动层面，学生层面进行了探讨，提高学生学习英语口语的积极性和积极心理是很漫长的过程，应该不断地完善方案，把方法的效益扩展到最大。
参考文献
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