赵玉女
吉林省延吉市兴安小学校133000
引言
小学英语课程改革中一项重要任务是培养学生学习英语的兴趣和积极性，树立学生学习的自信心，而课堂和课后评价就是完成这一任务的关键。《国家英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”对学生的课堂活动进行评价就是使学生看清自己的学习状态，学会不断提高自身参与学习活动的能力和水平，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
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（一）?三、四年级的评价
针对三、四年级的小学生本身的特点，制定相应的评价活动，三四年级小学生对肢体的活动很感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜。我采用奖励一个小粘贴，如果获得粘贴就让他们贴到书上，作业本的检查也是针对三四年级学生的特点，我在做的全对的作业上奖励一个小粘贴。最后在如果获得了50个粘贴，我会奖励一个玩具或者笔，笔记本之类的适合学生的用品。这样大大的提高学生的学习积极性，得到礼物和粘贴的孩子，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。
（二）五、六年级的评价
我对五、六年级学生采用了制作评价表的方法。评价表内容有作业，听写，课前说小作文，纪律，自评和互评。下面是我针对五六年级做的评价表格和评价方法及内容。上面的有五个格是小组长和小组成员名字，（每组4到6名成员），名字下面是每个人作业，听写，课前说小作文，纪律，自评和互评，填写和保存由小组长负责。
首先，我谈谈作业中我是怎么做的，作业对于巩固课堂上学到的新知识、检测学生对新知的运用能力、检查教学效果、同时也是切实提高小学英语教学质量不可或缺的环节。所以作业以全对的2分，有错误但是及时改正的1分。
其次，听写我采用了（1）、形近词听写。在听写之前前一课，引导学生总结整理与此相关的单词，例如:boat，与之形近的有coat、goat等；在听写的过程中，教师读出其中一个单词，学生可以写出与此相关的其他单词，而且将新旧单词融合在一起，并且通过词的听写延伸到句子。为以后的小作文写作奠定基础。扩充学生的词汇量，培养了学生的发散思维。（2）、短语搭配听写，前一节课教师准备好新授的、常用的由两个或两个以上的词搭配而成的英语短语。如：eat dinner。在听写时，教师只读其中一个词，如：do，再让学生写出他们所能想到的任何一个可以与该词搭配而成的词组。（3）每个单元中let`talk中要用语料，我就把所有以前学过这一课要用到的的单词听写一下，比如说：听写在家做家务的词组 如sweep the floor,make the bed,等等时我有添加了在学校能做的wash the window,clean the classroom等以前学过的词组，这样为新课学习打下基础。通过上述听写方法，只要打九十分以上的1分，还有比以前进步十分的，就加1分。这样学生学习积极性很高，成绩提高也很快。
再次，我在纪律评比中，觉得小学生活泼好动，课堂秩序很混乱，这样我把纪律也加入了评比表格当中，纪律以课堂上不捣蛋，上课注意力集中为2分，上课捣蛋的不加分。
然后，我在自评和互评中，以1，准备好相关学习材料和用具，2.认真预习要学的内容，3.认真听讲，4.积极参加小组讨论5，积极举手发言这些条件作为了自评和互评的标准。自评每节课都有，互评一周一次。这样互评不加重学生负担，并且评价表设计也简单，便于操作。最后，将评价表统一收上，由教师总评，以鼓励性的话语为主。这样在自评中觉得符合所有条件的3分，少一个条件的扣0.5分。互评小组内讨论成员互相评价，符合所有条件的3分，少一个条件的扣0.5分。
结束语
最后，说小作文提高学生说的能力，一年多来我一直保持这样的方法，这样就是不愿意说的学生一开始被迫说，但是渐渐的会养成自己想说，说小作文每个月每位学生都必须说一次，说的好的2分，说的差一点的1分。通过这样学生说的能力提高了，学生英语习作能力也大幅度提高。在这项评比中每获得了50分，我会奖励一个玩具或者笔，笔记本之类的适合学生的用品。这样大大的提高学生的学习积极性，而且作业做得比以前好的很多。通过一段时间的观察，学生自主学习能力加强，乐于学习，把课堂还给了学生。
通过一年多的采用，我觉得我的评价制度有它的优势，也有其缺陷，有的小组长组织的不好，评价表做的不好，评价标准中纪律应该制度更加严格的条件。以上是我在教学中的一些体会。望大家多提宝贵意见。