赵云文
云南省丽江市永胜县仁和镇中学 674214
摘要：《义务教育英语课程标准（2011 年版）》强调，教师不仅要重视培养学生的学习能力，也要注重更新教学观念，创新教学模式，采用多样化教学方式调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信心，培养学生的自主学习能力和习惯，从而促进学生的全面发展，达到提高英语教学质量的目的。因此，为了更好地在英语教学过程中渗透新的教育理念，教师必须转变陈旧的教育模式，注重培养学生的自主学习习惯，并引导学生主动参与到课堂学习中，从而提升他们的英语学习效率。
关键词：初中英语；自学能力；培养策略
引言
过去我国曾实行了很久的应试教育模式，学生在灌输式课堂上并没有获得很好的学习效果。尤其是英语这一技能需要学生在实践使用中掌握，在传统教育模式中出现了很多高分低能的学生。为了改变这种局面这种情况，同时也是为了迎合新课标要求，教师一定要转变理念创新方法，围绕学生调整教学模式，让学生在学习中养成良好的习惯，提高英语教育效果。
一、引导学生树立自主学习意识
在初中英语课堂上，学生学习基础性英语知识，并在互动中逐步提升英语应用与表达能力。而英语课程是关于语言的学习，不仅需要学习词汇、语法，更要了解语言背景，探究相关历史文化，学生要学习的内容过多。而且在英语教学中一直存在“学生英语基础知识掌握很好，但英语应用能力与口语技巧欠缺的情况”，针对这一现象，教师逐渐认识到仅仅依靠教师的课堂教学是不够的。教师应引导学生形成自主学习的意识，将英语学习代入到生活中，让学生逐渐习惯英语学习常态化，将自主学习提上日程。教师在曰常教学中就应引导学生养成自主学习的观念，
例如， 在进行“ Breakfast，lunch andsupper”的教学时，教师应利用多媒体资源与课堂活动，让学生在学习过程中积极主动地动口、动手、动脑，激发学生学习英语的兴趣，让学生愿意主动接触学习内容。教师可以引导学生围绕日常三餐展开对话，学生对这类与生活息息相关的话题总是充满了分享与讨论的热情。同时，学生活泼好动，对语言很好奇，生活化的情境更能激发学生英语学习的兴趣。教师则引导学生通过多媒体图片与主动分享、交流来练习英语对话， 例如“Ｗhat’ｓyour favorite food ？My favorite food is ． ． ？”由于英语本身臭人们进行交流的工具， 而学生总是将英语仅仅作为一门学科去对待，难免忽视其功能性，教师不妨将本堂课作为一个小小的讨论会来开展，学生利用英语对话来了解各自的食物喜好， 加强学生之间的情感交流，促进友谊。同时，宽松的课堂氛围让学生认识到英语学习可以完全出于自主，开始愿意用英语开展对话， 将英语作为表达自我的工具， 并逐步将这种习惯应用到日常生活中。
二、转变传统的教学方法
所有人都是感性的，人如果对于一个事物感兴趣，那么人们都会关注学习这个事物的所有。所以，在初中英语教学中，调动初中生学习英语的兴趣，从而激发学生学习英语的自主性。初中生对英语进行自主学习是温故而知新，既能巩固原有的英语知识，又能预习学习了新的英语知识，使学生能够全身心地投入到学习英语中。老师想要调动学生学习英语的兴趣，就需要在新课程改革中创新教学方法，改变枯燥乏味的英语课堂，把英语知识变得通俗易懂，再根据日常生活中的经验把内容庞大和语法复杂的英语变得通俗易懂，让学生更容易学习。创新的教学方法要结合学生的实际情况，营造一个轻松的课堂气氛，鼓励学生大胆地提出自己的问题和见解，以便于老师及时地了解学生的情况和对于之后的教学计划的规划，从而形成良好的学习氛围。例如，在教学初中英语人教版“Can you pay the guitar?”这篇英语课文时，老师可以在课堂上提问学生What instrument do youlike? 学生回答喜欢Piano、Violin、Drum 等乐器，老师根据学生的自己爱好讲解一些这些乐器的历史，从而让学生对于英语学习更加感兴趣。老师通过科学方法引导学生学习英语的兴趣后，更要加大对学生的监督工作，其实坚持到底是世界上最难的一件事。有的学生就是一时兴起学习英语，不久之后就是思想懈怠，针对这种情况，老师在课堂上要多提问了解学生的状况，根据学生实际情况合理地安排作业，经常和学生家长联系沟通，让学生家长在家里实时监督管理学生学习，对于学生遇到的问题要及时解答，避免学生出现三分钟热度的状况。保持住初中生学习英语的原动力，激发学生学习的积极性，通过自主学习不断提高英语综合能力。
三、合理评价培养自主意识
在自学能力培养中，为了让学生形成自主能力，教学中教师有必要发挥评价的引导激励作用。教师通过定期评价促进学生充满热情地学习、主动学习。当然教师教学中需要做到以身作则，要体现出自身引导作用和价值，灵活使用英语知识，提高英语教育效果和水平。要做好学生学习行为表现中错误问题的纠正，让学生正确学习、正确消化知识。此外学校还要做好内部交流，让年级教师能够在内部沟通中共享教学思路、教学方法，最大化提高教学效果。要用科学评价措施激励学生，让学生能够充满热情、积极学习。在学生评价、家长评价、教师评价的配合下使学生夯实基础，形成自学意识、自学能力，信任教师，完成对问题的充分分析、知识的充分吸收。
结束语
综上所述，由于初中英语教师在教学观念以及教学方法上的不到位，导致
学生在英语学习过程中的自主分析、思考和判断能力发展比较迟缓，更多时候是处于一种被动的接受状态。因此，教师须在今后的教学实践中改变自己的教学行为，优化教学过程，为学生自主学习能力的提升创造条件
参考文献
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