王志敏
通辽市教研室
2020年2月
高中英语教学中存在的问题：
1. 高中英语教师的学习与培训滞后于国家基础教育课程改革。纵观英语课程发展与改革的历史，英语学科的教学目标由双基到五维再到核心素养，发生了由知识本位到素养本位的变化。改革的速度较快，而教师的教学理念更新的却较慢。教师全新教学理念，合理的教学设计和新理念下课堂教学的执行力是落实核心素养，提高教学质量的保证。目前各级针对高中教师的学习和培训不能满足一线教师实施新课程的需要，许多培训停留在理念宣讲层面或通识培训，没有切入到教师如何将课程理念转化为课堂教学行为上来，对于一线教师而言，理论与实践之间存在着鸿沟。因此教师的培训应着力于课标解读、教材使用，给教师课堂实际操作一个行之有效的操手，进而提高他们对新课程的执行力。再有是部分师范院校的课程设置脱离基础教育改革的需要，师范毕业生，新入职的教师不了解基础教育改革的理念和实施要求，在短时间内无法适应学校课程改革的需要，而我市高中尤其是普通高中新入职教师较多，必须在课标理念、教材使用、考纲要求和教师基本功上加大，加实做好培训。如果培训跟不上一旦形成了教法固化现象，这个教师的教学方法就很难改变了。
2. 学校统一化的教学模式导致英语教学舍本逐末。部分高中倡导统一的教学模式，要求各个学科齐步走，固化教学方法，模糊学科差异。英语学科的教学方式方法与其他学科存在着较大的差异，无法遵从学校的大模式。例如关于知识树，就高中课堂要求教师每节都用知识树，（上课功夫都用在画树上了，有的还加上小鹿）舍本逐末。社会上盛行的各种英语学习英语的方式，对于学生的听说能力培养很有帮助，但课堂教学方式方法还需按课标要求进行。这是由学生的认知目标的六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价与创造决定的。
3. 高中英语主要课型教学设计碎片化。阅读课作为高中英语的主要课型是学生学习语言知识、文化知识和提高语言能力的载体，也是落实学科核心素养的主要途径。通过课堂教学观察发现阅读教学设计碎片化。表现在：语言知识教学的碎片化，教师孤立地提取出语篇中的词汇和语法，（就词讲词，就语法讲语法）脱离语境，重知识传授轻能力训练，不是从语篇的内容出发，导致学生在理解和应用语言知识方面的偏差。（高考语言知识运用考查分值为45分）二是设计阅读理解问题的浅层次化。教师设计问题时很少从语篇主题意义的整体出发，大都设计浅层的事实问题，学生不用思考直接从语篇中提取，造成学生阅读理解思维层次偏低，推理判断的思辨力没能得到发展。（高考阅读的考查点40分，30分为归纳总结、推理判断思辨类型）。再有教学方式单一，不善于在教学方法上兼收并蓄。学生在课堂上习惯于被动接受，模仿、重复、记忆，而没有参与真实语言实践的活动设计。
课标要求学生对英语语言的认知目标是：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。
4．我市英语教学基础学段教学内容的缺失对高中阶段教学的影响。小学英语教学部分地区没能开足开满课程。小学语音教学内容缺失，初中对构词法教学内容的忽视，都会给高中教学带来困难。直接影响是：完不成教学进度。表现为：部分高中学生不能够准确地拼读生词，不能够利用构词法推测词义，这样给阅读造成困难，直接影响他们阅读的速度。高中英语教学通常完不成教学进度。
5.学校教学常规管理形式化，教师的备课工作流于形式。部分教师对于学校教学常规管理有应付的倾向。例如教案形式化，没有个性化的设计，有的教师上课没有教案。
从市校两级层面如何推进
1. 无论哪级层面（教改大课堂、学校、名师工作坊）针对教师的培训要注重实际操作轻理论宣讲。聘请学科专家在课标解读，教材使用方面加大力度培训，并且配以优质课例展示，通过学习、思考、观摩研讨活动，老师们才能透彻理解课标理念，了解教材编写意图，能整合并合理使用教材进行优化的教学设计，避免阅读教学碎片化，及时进行教学评价，提高教学质量。这是提高教师教学能力的最快捷最直接途径。这种培训要反复做，每学期都做。
2. 根据通辽市教研室的职责充分发挥教研力量。
首先我们教研部们在高中学段命制《高中英语学科教学指导意见》。这是高中英语教学的统一指导，是教学的纲。
其次我们通过教研活动推进：一是通过高中听课调研的方式推进高中课堂教学改革，落实英语学科的核心素养，提高我市的高考质量。二是教研员充分发挥名师工作坊的引领作用。①（针对基础年级）以课题研究为切入点，优化教学方法。立足本土，充分调动本地优秀教师资源，以高中英语阅读课为主要课型，兼顾词汇、语法、写作、习题课型加强校际间合作教研、学习与交流。名师工作坊研讨会由各校轮流承办，采用诸如教学案例分析，观摩研讨，同课异构形式的名师送课，课题合作行动研究等活动方式，切实帮助教师优化教学设计，解决教学中的问题，提高他们对新课程的执行力。②（针对高三）一个是：名师工作坊组织研制“高考备考行动方案”召开一个“谋划会”全市新老高三教研组长参加，应对来年高考，关乎教学与复习，拿出各校行动方案，取长补短，互相借鉴。另一个是组织并聘请专家召开一轮、二轮高考复习研讨会，配以优质课例观摩研讨。
三是以项目推进的方式帮扶普通高中校提升教学质量。教研员亲自授课，讲座，听评课，组织集体备课等形式帮助薄弱校教师成长。
建议给我们单位：高中听课调研工作，名师工作坊活动，项目帮扶这几项活动，在年终召开一次全市高中学校教研工作会，有活动过程汇报，有总结，有评价。让各高中校重视这几项工作，切实参与到我们的教研活动中来，使我们的教研活动更富有实效，有助于我们教研力的提升。 （对我们所做的工作通过手段和方法促进）
3. 建议学校要实实在在地做好教学管理工作。
一要建立三级建模，落实到学科，建立学科教学模式。
二要加强完善集体备课制度。学校备课组要切实进行集体备课，集体研制教学方案，进行教学设计，分组进行每章节的导学案、课件、教学评价单的编写。形成共案之后还要有符合班情的个案。创造性地使用《导学案》并不意味着不写教案了，可写简明教案。
三是加强教师基本功的训练与提升。注重青年教师的培养。还要关注课堂中本学科语言的正确使用，特别关注板书问题，结论性的知识需要标注在板书上。
四是准确评教。教学常规管理因地制宜。我们倡导先进的教学方法，但如果没有行之有效的教学检测手段，那是空谈。
4. 加强基础学段英语课程建设。开齐并规范小学英语课堂教学，三年级起完整实施语音教学，（由于汉语拼音与英语音标发音有相似处）利用知识正迁移的原理学习音标，自然拼读法，为初高中词汇教学打下良好的基础。深化初中英语教学改革，教学内容加深拓宽，通过中考试题改革向高考靠近逐渐调整。
5. 要求英语教师要树立终身学习的意识。制定实施《英语教师教学力水平测试方案》。为教师的终身学习提供保障。英语是一种外国语言，在我们地区没有语境，而且语言的特点就是一日不用十日空，建议英语老师要在学科本体知识及教学方法上都要终生学习。
王志敏
通辽市教育教研室中学英语教研员，中学高级教师，全国英语教师园丁奖获得者，自治区优秀教研员，自治区专任教师培训学科指导专家，通辽市英语学科带头人。仁爱版英语教材编审，并承担课标的解读和教材使用的培训工作。多次承担国家级、自治区级和市级课题研究并于结题后把先进的教学理念和方法在教学一线推广使用。2017年受邀在自治区级课题研究交流研讨会上做《如何进行英语学科的课题研究》报告，交流课题研究经验。从事英语教研工作十二年来秉承服务教学一线，研究教学方法，指导课堂教学，引领学科发展的理念致力于英语教育教研的改革与发展。